近日，教育科技公司教育完美（Education Perfect）发布《2026年加拿大教师体验报告》第二部分。该报告由安格斯·里德研究所于2025年12月对300名加拿大教师进行在线调查后形成，重点关注数字资源公平性与教师职业倦怠之间的关联。调查显示，数字资源获取的不均衡正加剧教师群体的职业倦怠——22%的教师表示所在学校或学区未提供任何用于备课与评估的数字工具，69%的教师至少每周感到不堪重负。这一状况使数字工具的配备问题从一般性工作条件上升为关系教师留任的关键议题。
这种压力首先源于明显的区域资源差距，西部省份有30%的教师完全缺乏数字资源，东部省份这一比例为16%，资源覆盖的不均衡直接拉大了教师工作负担的区域分化。缺乏工具支持的教师往往需要花费更多时间应对课堂管理，调查中76%感到压力的教师将课堂管理难题列为首要倦怠因素，进而加剧了对职业本身的怀疑—52%经历工作相关压力的教师曾认真考虑离开教师行业。与此同时，已有数字工具的作用也十分有限，仅29%的教师认为当前使用的工具改善了自身压力状况。报告将这一低效现象归因为“切换税”，即教师在多个互不关联的应用程序之间频繁切换所造成的认知消耗与疲惫感，并指出问题的焦点已从“是否配备工具”转向“工具之间是否协同”，一些技术应用因缺乏连贯性，反而为本已繁重的工作增添了额外负担。
针对上述问题，报告提出了一系列策略性建议。首先，将教育科技纳入教育公平的优先议程，把备课与评估所需的数字工具视为基础性设施，确保不同地区、不同学校的教师能够公平获取必要的数字支持。其次，学校系统应逐步摆脱“应用堆砌”式的分散采购模式，转向构建统一的数字生态系统，通过整合工具来降低教师在不同平台间切换所带来的认知负荷。最后，报告认为技术应当成为强化支持系统的课堂伙伴，借助一体化平台减少教师花费在行政事务和评估上的时间，使教师和辅助人员能够将精力集中于更具影响力的教学工作。调查中64%的教师认同，集人工智能辅助、课程对齐资源和自动反馈于一体的平台能显著减轻工作负担，报告同时指出，人工智能的减负潜力需要依托课程匹配、教师可便捷使用的框架才能充分释放。
数字资源不均衡与应用工具碎片化，正构成加拿大教师队伍面临的双重压力。推动教育技术生态的系统整合与公平配置，或将成为缓解教师职业倦怠、稳定教师队伍的一条重要路径。
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编译自：PR Newswire，2026-05-26
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 金宇飞