2026年6月12日至14日，中国教育学会比较教育分会第五届比较教育学博士研究生学术研讨会在辽宁大连顺利召开，此次会议由辽宁师范大学教育学部承办，会议主题根据与会人员研究专长共设2场大会主旨报告、10场平行论坛，以及“学术期刊与作者面对面”“比较教育学博士生沙龙”“比较教育学博士点建设经验分享会”与“参会嘉宾考察‘未来教师培育数智化教研中心’”4场特色活动。我院胡国勇教授、孔令帅教授，博士生胡奇、刘涛等共10位师生参会发言及点评。
教师篇
胡国勇教授受邀担任13日大会主旨报告（下半场）的主持人，他向现场与会人员介绍四位博士生报告的研究主题、研究内容与研究背景，并与2位点评专家就核心议题展开热烈讨论。在6月14日上午的“学术期刊与作者面对面”活动中，胡国勇教授作为期刊《比较教育学报》的主编，详细介绍了《比较教育学报》的期刊发展历程、运行情况、长期关注主题以及期刊的未来建设，并鼓励各位学者踊跃投稿。
孔令帅教授在平行论坛（四）担任报告点评人，该平行论坛主题为“教师教育改革与教师专业发展”。报告结束后，他对七位博士生的研究问题、研究内容、研究视角等多方面给予肯定与鼓励，并为每一位博士生的研究提出针对性的改进建议。同时6月14日上午孔令帅教授受邀参加“比较教育学博士点建设经验分享会”。在会议上，孔令帅教授针对“AI冲击下的比较教育学博士生培养”“本校在比较教育学博士生培养方面的革新性实践”“比较教育学博士生培养的个人经验”等多个主题分享提高博士生培养质量的心得体会。
学生篇
胡奇在大会主旨报告环节，作题为“教师工作时间的全球差异及文化解释”的学术报告。报告基于OECD教学与学习国际调查（TALIS）和国际学生评估项目（PISA）数据，分析全球教师工作时间的变化趋势、国别差异及其与学生学业表现的关系。报告指出，全球教师工作时间总体呈现“先增后稳”趋势，不同教育系统差异显著，教师工作时间与教育绩效并非简单线性关系。研究进一步构建“工作时间—学业表现”二维框架，归纳出不同跨国类型，并从文化视角对教师工作时间差异进行分析与解释。
6月14日，胡奇还在比较教育学博士生沙龙环节围绕“对比较教育研究方法的理解”作交流发言。他结合与导师的合著论文《全球教育中心建设中比较教育学的新使命和新路径》中所探讨的教育理念与自身研究体会，谈到比较教育研究方法可从三个方面进一步拓展：一是从传统官方文件译介，逐步走向更大规模的文献搜集与分析，尝试借助自然语言处理等技术提升文献整合能力；二是从以文献研读为主，进一步走向异域田野和实践现场，通过实地考察、访谈和人种志方法理解政策文本与教育实践之间的关系；三是从单一教育学视角，拓展至多学科交叉与定量分析，结合国际测评数据、课堂视频研究等材料，提升比较教育研究的解释力和科学性。
刘涛在平行论坛（一）“比较教育范式创新与自主知识体系建设”中立足中国教育学自主体系建构和中国教育经验国际传播的视角，分析了中国教研作为一种教育学自主体系建构重要原创性概念的可能性，阐释了中国教研的整体特征，存在的问题以及未来改革的方向。报告中，刘涛着重结合比较教育学者的未来使命，分析了凝炼中国教研经验，强化中国教研国际传播的路径和方法。同时，刘涛受邀担任平行论坛（一）的点评人，对5位博士生的发言进行了点评。
吴倩在平行论坛（七）“数智教育变革与数字生态治理”中作题为“中国参与全球数字教育治理的挑战与突破”的学术汇报。该研究以国家竞争优势理论为核心分析框架，立足生产要素、国内市场需求、关联产业支撑、主体战略与行业竞争、时代发展机遇、政府宏观调控六大核心维度，系统剖析了中国深度参与全球数字教育治理体系建设的现存禀赋优势与现实困境。同时，研究遵循“夯实固有优势、化解现存挑战、创新发展路径”的递进式研究逻辑，针对性提出系列优化策略，为我国实现从数字教育规模大国，向全球数字教育治理核心参与主体、重要引领主体的转型发展提供可行方案。
喻滢在平行论坛（七）“数智教育变革与数字生态治理”中作题为“‘铁笼’状态下如何重塑教育与技术的边界”的研究报告。研究借助福柯的规训理论与数字治理理论，分析在以马克思·韦伯的“铁笼”为隐喻下规训社会教育面临的现代技术困境，并从算法主导、数据规训、算力霸权三个维度揭示伦理困境的具体表征，从技术权力、资本逻辑与制度建设等方面透视“铁笼”下技术权力的渗透机制。基于上述分析，研究提出制度框架构建、多方权力制衡与伦理价值嵌入的系统治理路径，最终构建技术理性与人文关怀相融合的教育与技术的边界。
叶彤在平行论坛（八）“拔尖创新人才培育与科创教育实践”中作“美国促进高等教育人才供需适配的实践与启示”报告。她分析了美国高等教育人才供需适配的挑战，指出美国通过深度应用劳动力市场信息、推动企业深层嵌入高校人才培养、依托多元化的高等教育人才培养分工体系，以及开展关键技术人才定向培养，提升了高等教育对劳动力市场变化与国家战略需求的回应能力，这对于提高人才培养质量与就业匹配度具有参考意义。
陈川、刘丽娟在平行论坛（八）“拔尖创新人才培育与科创教育实践”作“日本高校科技人才政策产学适配演化逻辑探析”报告，以约翰·肖特和爱德华·斯坦缪勒提出的“科创政策的三个框架”为视角，揭示了二战后至今日本高校科技人才政策与产业变革从“技术型”人才规模供给，到“自立型 ”人才结构调整，再到“创新型”人才质量适配三阶段逻辑演化图景。
王丽丹在平行论坛（十）“全人育人实践与教育文化重构”作“'三核心'驱动的网络：苏州与休斯顿中小学生社会情感技能结构的跨文化比较”报告，以网络分析方法为视角，利用2019年OECD社会情感技能调查数据，揭示了苏州与休斯顿两城10岁与15岁学生社会情感技能的网络结构差异。研究发现，虽15岁学生平均技能得分低于10岁学生，但其技能间联系更为紧密；合作、乐观和毅力始终是两城两年龄组的核心技能，活力在15岁学生中更趋中心；苏州学生共情中心性更高，体现集体主义价值观，而休斯顿学生社交能力更突出，彰显个人主义价值观。建议以合作、乐观、毅力三核心技能为抓手，同时针对15岁学生加强活力提升，以优化社会情感学习（SEL）实践。
此次研讨会的成功举办有效促进了比较教育学博士研究生的学术交流，推动了比较教育学学科发展。2027年比较教育学博士研究生学术研讨会将在南京师范大学举办。
供图供稿：国际与比较教育研究院