英国自解除新冠疫情封控以来，部分学生已经重返校园，但由于出行的限制和自我隔离的要求，仍有部分学生不能返校学习。基于此，许多教学机构采用混合教学模式，同时为线上和线下的学生授课。诺丁汉大学和伯明翰大学基于自身混合教学的实施现状，研究了疫情之后该模式的发展潜力，撰写了研究报告《混合教学：未来主义模式还是未来现实主义模式》（Hybrid Teaching: a Futurist Model or a Realist Model for the Future?）
该研究主要有五大发现：第一，学生的行为和期望发生了变化。多数情况下总听课人数增加而现场听课人数减少；第二，混合教学增加了对学生的包容性，如可以照顾到学生通勤和隔离的需求，也有助于学习困难、焦虑、残疾的学生参与，但需要谨慎实施；第三，线下出席的学生更易专注并获得学习动力和参与感，若管理不当，会进一步增加不平等；第四，教学质量需要完善的基础设施和持续的技术保障；第五，需要新的教学方法来鼓励学生参与，同时管理线上线下两个群体。学者们表示，混合教学的可持续性尚不明确，需要进一步明确学生的劣势所在，如与数字贫困相关的潜在劣势，同时，也需要进一步研究支持教师进行混合教学的方法。
基于研究结果，该研究提出以下建议：第一，为教师提供适当的培训，以支持所需的教学和数字技能的发展；第二，为混合教学提供充足的人力资源，同时支持线上线下两组学生，如增加助教以提供实质价值；第三，提供全面的教学支持，解决混合教学的学习设计以及教学评估中的问题；第四，提供适当的技术方案和技术支持，如设置适当的教学空间，开发稳定且便捷的工具；第五，与利益相关者协商，在各方的充分考虑通过最终决定；第六，制定混合教学政策，至少明确混合教学的目标学生群体；第七，提高管理期望，提高教职工对混合教学可能缺陷的意识，为学生制定透明的沟通策略。第八，各方人员充分沟通，确保教学、技术支持和实施计划之间的协同作用。
编译自：英国高等教育质量保障署，2022-11-22
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 赵星妮