5月20日上午，我院2026届比较教育学硕士论文答辩在联教中心举行。本次共有16位硕士生参加答辩，分三组同时进行。本次答辩邀请复旦大学国际问题研究院张贵洪教授、华东政法大学中国法治战略研究院董秀华教授和华东师范大学高等教育研究所李梅教授，分别担任小组答辩主席，12位论文指导导师担任答辩委员，论文答辩会最终圆满完成。
第一组
第一组硕士学位论文答辩会在202室开展。复旦大学张贵洪教授担任本组答辩主席，上海师范大学胡国勇教授、孔令帅教授、宁波教授和徐瑾颉教授担任答辩委员。参与答辩的硕士研究生有于默然、毕心如、刘子靖、花萱子和冉冉。
于默然的论文“日本义务教育学校教师配置问题研究”，以结构功能主义AGIL框架为理论工具，系统分析了日本义务教育教师配置制度的历史演变与现实困境，揭示了教师短缺问题背后“因财政压缩正式编制→依赖非正规教师→职业吸引力下降”的结构性恶性循环，并提出“恢复系统均衡”的治理路径。研究成果对我国在人口结构变化背景下优化教师配置制度、提升职业吸引力具有重要的参照价值。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文的答辩，并建议授予于默然教育学硕士学位。
毕心如的论文“经合组织可持续发展教育的政策演进研究”，以彼得・霍尔的政策范式变革理论为核心分析框架，构建“政策总体目标-政策工具选择-政策工具落地设置”三维分析模型，系统探究了经合组织自1968年成立教育研究与创新中心至今相关可持续发展教育政策的演进历程，揭示其历经萌芽期环境素养范式、成型期核心能力培育范式、重构期变革性能动者培育范式的三阶转型规律，厘清了“社会学习-政策异常-范式优化”的动态演进逻辑，凸显出经合组织“浅绿路径”的务实导向与嵌入式政策治理形态，对构建与优化中国特色生态文明教育体系，具有重要的理论参考价值与实践借鉴意义。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文的答辩，并建议授予毕心如教育学硕士学位。
刘子靖的论文“联合国教科文组织可持续发展教育政策的执行困境研究——基于‘模糊-冲突’模型的视角”，基于马特兰德的“模糊-冲突”模型对联合国教科文组织可持续发展教育政策的执行困境进行系统剖析，在理论层面拓展了“模糊-冲突”模型在国际教育政策中的应用，也为教科文组织可持续发展教育政策的分析提供了新的理论视角，为全球可持续发展教育政策调适与本土化落地提供了更多的参照。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文的答辩，并建议授予刘子靖教育学硕士学位。
花萱子的论文《战后日本中小学价值观教育融入课程的策略研究》，以OECD课程生态系统理论为分析框架，系统梳理了日本价值观教育从战后民主化重构、传统回归冲突到“乌卡时代”重塑的演进历程，深入揭示了以“道德科”为核心、各学科渗透与跨学科实践协同推进的三轨融入路径及其法律、家校社、信息化支持保障网络。研究发现日本价值观教育呈现出系统性、实践性与动态适应性等特征，同时也面临意识形态争议、标准化与个性化失衡等挑战，对我国以核心素养为导向深化课程育人具有重要的借鉴与警示意义。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予花萱子教育学硕士学位。
冉冉的论文“新加坡中小学教师数字素养政策与实践研究”，通过文本分析与个案研究，梳理了政策演进的四个阶段，分析了以SFEd、SLS平台及AI伦理框架为核心的政策体系，揭示了职前职后一体化的培养路径。基于TALIS 2024数据，发现新加坡教师AI应用率高达75%，但存在去技能化、标准化压制创新等挑战。研究提炼了国家战略统筹、价值观驱动、动态平衡的发展特征，并提出我国应坚持国家引导、平衡技术与人文、构建多元协同生态、转向教学设计与思维培养。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予冉冉教育学硕士学位。
第二组
第二组硕士学位论文答辩会在204室开展。华东政法大学董秀华教授担任本组答辩主席，上海师范大学黄兴丰教授、闫温乐副教授、吕杰昕副教授和朱小虎副教授担任答辩委员。参与答辩的硕士研究生有刘晓钰、成佳蕾、吴梦莹、周诺男和冯远。
刘晓钰的论文“美国中小学教育戏剧创设社会情感学习机会的机制研究——基于政策支持与师资培养的分析”以美国中小学教育戏剧为对象，从政策、师资、课程与案例维度，揭示其创设社会情感学习机会的内在机制。研究发现美国形成联邦—州—社会协同体系、专业化师资培养体系与螺旋式课程体系，为我国教育戏剧提供理念、制度、师资等层面的可借鉴路径。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予刘晓钰教育学硕士学位。
成佳蕾的论文“数学教师在跨文化课例研究中的知识边界跨越——以中坦数学教师专业发展项目为例”，围绕跨文化课例研究中课后反思这一具体互动场景，基于知识边界理论分析中坦数学教师在教学理念、课堂观察和学生学习理解上的差异及协商过程，并揭示了观课表、展示课以及跨界者在此过程中所发挥的作用。较好地体现了跨文化教师学习的复杂性，对未来教师专业发展项目的设计有一定借鉴意义。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予成佳蕾教育学硕士学位。
吴梦莹的论文《政策工具视角下英格兰地区中学阶段STEM教师短缺问题治理研究》，以施耐德与英格拉姆的政策工具理论为分析框架，系统考察了2010年至2025年间英格兰地区应对中学STEM教师短缺的治理实践。通过对128份核心政策文件、1473个政策行动单元的历时性编码分析，该研究揭示了治理实践中“认知偏差、工具内耗与路径依赖”三重困境的形成机制，并从增强政策协调性、实施精准干预与重构职业生态三个维度提出了政策启示。研究成果对面临类似教师短缺挑战的国家，在优化教师政策设计、提升治理效能方面，具有一定的参考与借鉴价值。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予吴梦莹教育学硕士学位。
周诺男的论文“中英课程标准中的全球公民教育——基于义务教育阶段的分析与比较”，通过比较分析中国和英格兰义务教育阶段课程标准中的全球公民教育要素，揭示了中英两国在全球公民教育要素覆盖、学科载体分布与内容结构维度上的异同。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予周诺男教育学硕士学位。
冯远的论文“基础教育阶段国际理解素养的评估框架比较研究”，剖析国际评估框架弊端，立足本土理念构建和合共生同心圆评估模型，赋能育人发展并贡献中国教育方案。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予冯远教育学硕士学位。
第三组
第三组硕士学位论文答辩会在208室开展。华东师范大学李梅教授担任本组答辩主席，上海师范大学丁笑炯教授、宋佳副教授、卞翠副教授和俞可副教授担任答辩委员。参与答辩的硕士研究生有刘雨恬、秦志莲、马一宁、施晨莺、李滢滢和凌慧。
刘雨恬的论文《21世纪巴西“南南”高等教育合作策略研究——国家身份建构的视角》，运用社会建构主义国际关系理论，围绕21世纪以来巴西左翼政府主导的“南南”高等教育合作展开研究，通过对比巴西分别在南美洲和非洲葡语国家的合作策略及成效差异，揭示了高等教育国际合作中制度化深度、差异化策略、配套支持水平、话语和实践的匹配四个关键因素对国家身份建构的作用，对我国相关工作具有一定的启示和借鉴意义。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予刘雨恬教育学硕士学位。
秦志莲的论文《法国预科数学拔尖人才培养实践研究》以路易大帝中学和亨利四世中学的预科班作为案例学校，采用访谈调查法进行资料收集，并运用扎根理论对原始语料进行三级编码。最终研究引入文化历史活动理论为分析框架，构建了法国预科数学拔尖人才培养动态模型，回答了“法国预科究竟依靠何种教育实践模式实现对数学拔尖人才培养？”这个问题。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予秦志莲教育学硕士学位。
马一宁的论文“国际教育志愿者核心胜任力模型的本土建构——基于国际比较与扎根理论的研究”，通过系统比较美国和平队、英国海外志愿服务社、日本海外协力队及国际中文志愿者等典型项目，结合对中国国际教育志愿者的深度访谈与扎根理论分析，揭示了国际教育志愿者在“专业—国家—全球”三重身份张力中生成核心胜任力的内在机制。构建了以跨文化角色动态认同能力、理想-现实落差的坚守重建力、文化冲击下的反思重塑力、异地教学创造重构力、教育场域下多主体互动协作力、国家形象显化与传播能力六大能力维度为核心，具有本土适应性的核心胜任力模型，为中国国际教育志愿者的选拔、培养与支持体系建设提供了理论依据与实践启示。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予马一宁教育学硕士学位。
施晨莺的论文“制度型开放视角下澳大利亚留学生政策转向研究”，运用新制度主义“规制—规范—文化认知”三维框架，系统剖析了澳大利亚从“无限扩张”到“有限管控”的政策转向逻辑。研究揭示了制度重构的深层机制，对我国来华留学生教育从“规模扩张”转向“提质增效”、建设高质量“留学中国”品牌，具有启示与借鉴意义。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予施晨莺教育学硕士学位。
李滢滢的论文"利益相关者视角下的英国公立大学社会责任履行研究"，通过米切尔的属性分析方法，识别并绘制了英国公立研究型大学的利益相关者地图，揭示英国公立大学对于确定型利益相关者、期望型利益相关者以及潜在型利益相关者这三类群体的不同履行策略，对我国打造高质量高等教育，建设高水平的大学具有一定的启示及借鉴意义。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予李滢滢教育学硕士学位。
凌慧的论文《德国STEM教师短缺的生成路径——基于短缺经济学的视角》，通过引入“短缺经济学”四维分析框架，揭示了德国公立教育系统在应对外部市场巨变时资源错配与制度刚性的生成逻辑，对我国教育强国建设中优化科技人才生态、防范制度性短缺，具有深刻的跨国镜鉴及借鉴意义。
经无记名投票，答辩委员会一致通过其硕士学位论文答辩，并建议授予凌慧教育学硕士学位。
祝贺所有通过毕业论文答辩的硕士生，祝福各位毕业生前途光明。愿你们所愿皆所得，前途似锦，未来可期。愿此去繁花相送，一路坦途。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
