面向2030年的全球教育战略规划
编者按：2030年既是检视SDG4能否如期实现的关键目标年，也是我国制定与落实“十五五”教育发展规划的目标达成年。研判国际组织与世界各国面向2030年的教育战略与规划，既能为我国制定和实施好“十五五”教育发展规划提供国际坐标与战略对比，也能找准新时期我国高水平教育对外开放、加强国际交流合作、深度参与全球教育治理的着力点。
马来西亚教育部发布《2024–2030年教育部战略规划》（Pelan Strategik Kementerian Pendidikan Malaysia 2024-2030，以下简称“规划”），作为国家达成2030年战略的纲领性文件。规划指出，2024-2030年是马来西亚教育体系实现系统性跃升的重要阶段，教育改革将以“公平可及、质量提升、体系现代化”为主线，通过分阶段实施与持续评估机制，推动教育系统整体效能和服务能力不断提高。
一、五大战略支柱统筹教育系统整体升级
1．提升教育可及性与质量
在提升教育可及性与教育质量方面，规划将缩小地区差距和群体差距、改善学生学习成效作为优先任务，强调通过优化教育资源配置、改善学校办学条件和强化教学支持体系，推动教育公平与质量协同发展。规划提出，要重点关注弱势地区和弱势群体的教育机会保障问题，确保不同区域、不同社会群体学生均能够进入并受益于高质量教育体系。同时，规划要求以学习成效为导向，系统改进教学方法、课程实施和学习评价机制，持续提升整体教育质量水平。
2．强化数字教育体系
规划将数字教育体系建设列为未来六年教育改革的关键方向之一，提出要推动数字技术在教学、管理和服务体系中的深度应用。根据文件部署，数字化转型不仅包括信息基础设施建设，还涵盖数字教学资源开发、教师数字素养提升以及教育治理方式的数字化升级。
3．改善和补强教育基础设施
在基础设施建设方面，规划提出要系统推进学校和教育机构办学条件改善，为现代化教学活动和数字化应用提供必要保障。重点任务包括优化学校空间布局、完善教学设施配置以及提升信息化基础条件水平。基础设施建设将与教育质量提升和数字化转型目标相配套，避免单纯进行硬件扩张，而是服务于教学方式变革和学习环境改善。
4．强化人力资源与教师队伍建设
规划将教师队伍和教育管理人员能力建设作为支撑教育改革的重要基础，明确提出要通过系统化培训、专业发展支持和管理机制优化，不断提升教师专业素养和教育治理能力。文件提出，要完善教师职业发展体系，加强在职培训与能力更新机制，推动形成一支能够适应课程改革和数字化转型要求的高素质教师队伍。
5．完善教育治理与系统管理能力
在教育治理方面，规划提出要以提高治理效能为目标，系统优化管理流程、决策机制和监督评估体系。重点包括加强部门协同、提升政策执行能力、完善数据支撑和绩效管理工具，推动教育系统运行更加规范、高效和透明。
二、强化规划执行与动态调整机制
为保障规划目标顺利实现，文件对实施与监测评估作出专门安排，将明确把各项战略任务分解为具体行动计划，并与年度工作安排和财政预算体系相衔接。同时，将通过定期评估机制，对实施进度和实际效果进行跟踪检查，并根据评估结果适时调整政策举措。规划强调，通过上述机制建设，逐步提升中期规划在教育治理中的约束力和引导作用，确保改革措施持续推进并取得实效。
三、未来愿景
规划明确，面向2030年，马来西亚将着力构建更加公平、包容、高质量和具有可持续发展能力的国家教育体系，持续提升整体学习成效和教育服务能力。文件提出，教育体系建设将更加注重学生全面发展与学习质量提升，并进一步增强对国家经济社会发展和科技进步的支撑能力。
更多信息请参阅：
https://www.moe.gov.my/pskpm20242030
编译自：马来西亚教育部，2024
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 许苗