在澳大利亚，平均每十名学生中就有一个在学习方面是有不同需求，因此所有的教室都需要被调整成具有包容性的学习环境，以支持每个学生的多样性，这包括残疾学生、有天赋和才华的学生以及英语不是第一语言的学生。教室的多样化设定既可能为学校带来非凡的潜力，也可能有潜在的挑战。澳大利亚课程倡导包容性，强调学校有必要进行合理的调整，以支持有特殊教育需求的学生。
澳大利亚卫生与福利研究所的报告显示，估计在10名学龄儿童中就有1名患有残疾或有不同的学习需求。这包括身体残疾、感觉、听力和视力障碍、记忆问题、社交或行为问题以及不同的学习能力。几乎所有有不同学习需求的学生（89%）都会上学。这意味着所有的教室都需要设置为具有包容性的学习环境。法律和法规要求并了这一点。残疾歧视法案（Disability Discrimination Act）于1992年和教育残疾准则（Disability Standards for Education）于2005年详细规定了教育提供者必须确保所有残疾学生可以在“与同龄人同等的基础上”获得教育，同时为有特殊需求的学生提供合理合规的教学计划。因此，包容性教学不仅是被鼓励的，而且是必需的。
澳大利亚课程评估与报告机构（ACARA）提醒教育工作者，如果学生在某一领域有学习困难，并不意味着他们在所有科目领域都会有学习困难。此外，不同学习需求的学生可以达到与同龄人相当的学习标准。虽然某个学生可能有明确的学习需求，但他们可能不需要对课程、评估和报告进行调整。
为了满足学生多样化的需求，可能需要合理的调整学习和教学、教室设置、沟通和学习环境。ACARA鼓励采用灵活的学习模式，并与课程互动，以支持所有学生以最适合他们的方式达到学习标准和要求。
更多信息请参阅：
https://school-news.com.au/education/inclusive-classrooms-to-meet-everyones-learning-needs/
编译自：澳大利亚学校新闻，2023-08-28
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 曹晟文（澳籍在华留学生）