为扭转长期以来澳大利亚在国际教育测试成绩的下降趋势，一份新报告建议对澳大利亚的课程进行全面改革。该报告由教育研究和咨询集团“Learning First”于周一（11月27日）发布，该报告对澳大利亚的科学课程与七个可比较的教育系统的基准进行了测试，其中包括了英格兰、香港、日本、新加坡、美国以及加拿大的阿尔伯塔和魁北克省。
报告发现，相比其他国家平均74个科学主题，澳大利亚学生在前九年的学校教育中只学习了44个科学主题。这表明，有必要重新审视和调整澳大利亚的课程结构以提高教育质量。报告还指出，科学课程的制定过程“存在问题”，并且制定过程并未基于任何领先的研究或质量为基准。澳大利亚的课程还缺乏深度学习，其涉及深入学习的科目仅为五个，而同比的平均水平为22个。
Learning First的首席执行官本·詹森（Ben Jensen）表示，澳大利亚在国际考试结果中在所有科目上已经停滞或下降了十多年，而扭转这些趋势的措施未能奏效。
该报告还发现内容的连贯性差，即直到较晚的学段才开始教授某些主题，而研究表明这是有效教学和学习的重要衡量标准。而在澳大利亚的课程中，直到十年级才开始进行教授，但是在魁北克则在五年级和六年级教授，英格兰在六年级就开始教授了。由澳大利亚工党政府于2010年推出的澳大利亚国家课程被誉为一个新的“回归基础、世界一流”（“back to basics, world-class” ）的系统。该课程由澳大利亚课程评估和报告局制定，包括成就标准、内容描述和教学指南在内的各州和地区教育系统提供基础。然而，自国家课程推出以来，学生在国际科学评估中的表现已经下降了整整一年，阅读和数学成绩也在下降。
在2019年发布的最新国际学生评估计划结果中，澳大利亚学生在数学方面的表现降至经济合作与发展组织（OECD）的平均水平，这是自2000年国际比较开始以来在三项核心能力中首次发生的。
这些结果确认了澳大利亚学生的阅读、数学和科学技能在持续的长期下降，目前有10个国家在阅读方面的成绩比澳大利亚要高出很多，在数学方面有23个国家，而科学方面有12个国家名列在前。
OECD的评估每三年进行一次，测试15岁学生在数学、科学和阅读方面的表现。与最高成绩国家新加坡的学生相比，澳大利亚学生在阅读方面落后超过一年的时间了，在数学方面落后约三年，在科学方面落后近两年。这些种种结果都说明了澳大利亚在课程制定方面的缺陷与问题。
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编译自：澳大利亚卫报，2023-11-26
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 曹晟文（澳籍在华留学生）