新加坡注重身份认同教育。由于新加坡是一个典型的后殖民地国家，长期的殖民化管理并未使其形成根深蒂固的国家文化，只有创造出一种思想统一、族群和谐、情感融通的新加坡身份认同文化，才能破解这一困局（阮一帆，唐祎睿，2021）。2020年6月，新加坡教育部颁布的《期待的教育成果》（Desired Outcome of Education），新加坡对小学、中学、中学后三个主要学段提出了具体的教育目标。
在小学阶段，注重培养学生的自我身份认同意识，如“了解他们的优势和擅长领域”“能够自信的思考和表达自己”，明确学生要在这一阶段“了解并热爱新加坡”。在中学阶段，重视培养学生在群体中的认同意识，在群体中认识并了解国家，希望学生“能够在团队中工作”“能够欣赏不同的观点并有效沟通”，期望学生在此阶段“相信新加坡，了解对我们国家重要的东西”。在中学后阶段，从全球视野中进一步培养学生文化认同意识。指出学生应该“能够跨文化合作，并对社会负责”，不仅了解国外基础情况，同时“为成为新加坡人而感到自豪，并了解新加坡与世界的关系”。
新加坡教育部渴望每个新加坡人在完成正规教育时拥有良好的自我意识，良好的道德，以及应对未来机遇和挑战的知识、技能和心态倾向。通过加强国家身份认同教育，培养学生的爱国情怀，期望学生成为“扎根于新加坡，有强烈的公民意识，对家庭、社区和国家负责，并积极参与改善他人生活的公民”。
更多信息请参阅：
https://www.moe.gov.sg/education-in-sg/desired-outcomes
[1]阮一帆,唐祎睿.新加坡国家意识教育的三重文化路径及其当代启示[J].社会主义核心价值观研究,2021,7(01):90-96.DOI:10.16513/j.shzyhxjzgyj.2021.01.016.
编译自：新加坡教育部，2017年
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 范金凤