随着课堂技术工具数量的不断增加,成功地融合线上和线下教学法并非易事,尤其是在早期年级,包容、快乐的学习至关重要,并且与学业成绩呈正相关。小学课堂中的技术使用正处于十字路口。虽然教育科技促进学习的潜力是不可否认的,但令人震惊的是,70% 的小学教师认为当前的工具无法满足年轻学习者的需求。再加上人们对屏幕时间过多和被动技术使用得日益担忧,这就引出了一个问题:教育工作者如何在数字体验和适合发展的实践学习之间取得适当的平衡——尤其是在小学阶段。教育领导者如何实施利用技术潜力的最佳实践,同时仍然优先考虑年轻学习者的切实体验和快乐主动地学习?
1.利用技术增加令人兴奋、快乐的真实体验
不要将技术的使用视为一种非此即彼的体验,而是集思广益,将技术与课堂学习体验相结合。例如,学生可以记录自己参与基于游戏的学习活动,例如使用乐高积木搭建或参与 STEM 项目。这种方法将主动权交给了学生,让他们能够通过基于游戏的活动自我指导学习,同时为教师提供丰富的发展记录。它还可以增强学生的体验,让他们享受乐趣并创造特殊的回忆。
2.支持教师制订适合发展的课程计划
许多小学教师,尤其是那些在新冠疫情期间或之前开始教学的教师,已经围绕远程或混合学校所需的技术构建了整个单元和课程计划。回到线下课堂,这些老师可能会发现自己使用的都是相同的课程计划,并且过度依赖技术。在整合技术时,教育工作者应考虑PIC RAT模型,该模型分析学生与技术的关系,即被动、互动、创造性(Passive, Interactive, Creative),及其对教学实践的影响,具体表现为替代、放大、转型(Replacement, Amplification, Transformation)。更新的课程计划可以突出“4C”:批判性思维、协作、创造力和沟通(Critical thinking, Collaboration, Creativity, and Communication)。
3.通过提供技术和非技术选择来增强学生能力
虽然有些课程要求使用技术才能最有效,但请尽可能考虑让学生自己在技术和非技术选项之间进行选择,从而赋予学生权利。进行“自由阅读”时,学生可以按照自己的意愿阅读,无论是在课桌上的平板电脑上阅读文本,还是坐在教室附近的椅子上阅读实体书。无论哪种方式,他们都可以追随自己的好奇心,在最舒适的条件下体验阅读的乐趣。儿童可以从非结构化游戏、体育活动和社交互动中受益。将校园内的某些房间或户外区域指定为“无屏幕”是让学生远离屏幕并从游戏和其他人际互动中充分享受乐趣的好方法,这也加强了他们的社交和情感学习。
更多信息请参阅:
https://districtadministration.com/striking-a-balance-rethinking-k5-in-the-digital-age/
编译自:美国学区管理,2024-04-18
编译者:上海师范大学国际与比较教育研究院 王卉卉