美国教育系统面临着一个持续存在且令人不安的差距：黑人男性教育工作者的代表性严重不足。由于黑人男性仅占全国所有教育工作者的 2% 左右，这个问题不仅仅是一个多元化问题。这是一场影响学生成绩和教育公平的系统性危机。
研究表明黑人教师对 preK-12 学生成绩的深远影响，特别是对于来自不同种族和民族背景的学生。研究结果表明，拥有黑人教师会显着增加黑人学生高中毕业并进入大学的可能性。具体来说，在三年级之前有一名黑人教师的黑人学生，高中毕业的可能性要高出 13%，进入大学的可能性要高出 19%。如果有两名黑人教师，他们进入大学的可能性就会增加 32%。黑人教育工作者的存在不仅有助于激励和启发黑人学生，而且还通过带来不同的观点和教学风格来丰富所有学生的学习环境，从而培养更具包容性和吸引力的教育体验。
黑人男教师的短缺可归因于各种系统性障碍，包括职业激励措施较少和获得专业发展的机会有限。这些挑战因经济障碍而变得更加复杂，因为与其他需要类似教育和专业知识水平的职业相比，教学的薪水通常较低。面对这些挑战，鲍伊州立大学通过“鲍伊黑人男性教育者项目”（The Bowie Black Male Educators Project）采取了积极的应对措施。通过获得美国教育部奥古斯都-霍金斯卓越中心计划（Augustus F. Hawkins Centers of Excellence Program）的首笔资助，这项由项目调查员朱利叶斯-戴维斯博士（Dr. Julius Davis）领导的开创性举措旨在招募、培养和支持黑人男性教育工作者进入教师行业并在其中茁壮成长。值得注意的是，鲍伊州立大学是 2023 年唯一获得该赠款的历史悠久的黑人大学，这标志着一项历史性成就，并为包容性和公平教育树立了希望的灯塔。该项目采用多方面的方法来解决问题的各个方面，包括以下策略：
• 课程重新设计：将文化响应式教学法整合到教学课程中，以更好地为教育工作者为不同的课堂环境做好准备。
• 专业发展：提供持续的培训，重点是公平、包容和有效吸引少数族裔学生的策略。
• 有针对性的招聘：接触高中和初中的潜在教育工作者，特别是那些以黑人为主社区服务的教育工作者，以激励和招募年轻的黑人男性进入教师行业。
• 认证途径：促进获得 ESOL（English for speaker of other languages）等高需求领域的认证，以提高就业前景并支持多元化的学习者。
• 指导和支持：建立一个研究与指导黑人男性学生和教师的中心，提供指导和专业发展，以维持和提升黑人男性教师的职业生涯。
• 持续评估：持续评估计划的有效性并传播结果以告知最佳实践。
在第一年，该计划取得了显着进展，招募了 15 名黑人男学生加入该计划——考虑到教育计划中黑人男学生普遍稀缺，这是一项重大成就。初步结果表明，大多数学生都保持着较高的 GPA。在秋季学期，66.67% 的学生的 GPA 在 3.6 到 4.0 之间，另外 16.67% 的学生的 GPA 在 3.1 到 3.5 之间。这表明了该项目提供的支持和指导所带来的积极成果。
然而，这段旅程并非没有挑战。事实证明，根据赠款要求招聘双语黑人男性很困难，因此有必要为非双语学生实施 ESOL证书。此外，该项目吸引了各种各样的传统和非传统学生，他们需要量身定制的支持来满足他们的不同需求。满足多元化学生群体的需求具有挑战性，但致力于提供必要的支持和指导可确保每个学生的成功。
鲍伊州立大学的“鲍伊黑人男性教育者项目”的长期愿景在设计时考虑到了可扩展性。目标是在资助期结束时招收 50 名学生，以建立一个可复制的“Grow Your Own”计划，该计划可在全国其他机构推广。这种方法旨在为黑人男性进入教师行业提供可持续的途径，显着增加他们在全国学校中的代表性和影响力。为了实现这种复制，具体的支持和政策的改变将是必不可少的。增加公共和私营部门的资金对于支持这些计划的扩展至关重要。此外，需要进行政策改革，以减轻目前阻碍黑人男性教育工作者进步的官僚主义和系统性障碍，例如认证过程中的偏见、无法获得完成学位的财政资源以及获得专业发展资源的不平等。通过解决这些问题，鲍伊州立大学开发的模型可以作为类似举措的蓝图，从而在全国范围内广泛改进教育工作者的培训和支持方式。但当务之急是，类似的项目必须获得必要的支持和认可，以扩大其影响，帮助在全国范围内建立更加公平和有效的教育景观。
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编译自：美国教师教育学院协会，2024-08-15
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 周诺男