世界银行指出，包容性教学涉及使用教学策略和学习支持，以确保教室为具有不同特征和需求的学生提供无障碍和有效的学习环境。它包括了设计具有多种代表、参与和表达方式的课程；根据学生的能力区分教学，并在学生学习时提供不同类型的支持；促进积极的同伴互动和协作；使用本地化的示例和语言；以及调整物理学习空间和材料等。包容性教学代表了教育工作者和决策者的全球愿望，这反映在可持续发展目标4中。由于更加强调所有学生的教学，全球对包容性教学实践的认识有所提高。
世行最近的一项研究揭示了中低收入国家的教师在课堂上使用包容性教学实践的程度。虽然调查结果表明，在使教室真正具有包容性方面仍有很大的改进空间，但积极变革及其对教育格局产生的变革影响具有巨大的潜力。从这个意义上说，研究结果鼓励教育工作者、政策制定者和其他利益相关者之间的合作和对话，共同努力为所有学生创造更具包容性和公平的学习环境。
该项研究分析了使用“Teach课堂观察工具”在阿富汗、约旦、蒙古、巴基斯坦（旁遮普省）、秘鲁、卢旺达、坦桑尼亚和乌拉圭等八个国家的5000多个小学教室中收集的数据。根据教学框架，教学工具捕获了与课堂文化、教学和支持学生社会情感技能相关的教学实践。通过将通用学习设计原则（专注于多种表现、行动和表达方式以及参与）映射到Teach框架上，这补充了现有教学工作，并能够帮助世界银行开发一个更专业的指标来监测包容性教学实践的质量。
调查结果揭示了大多数教师在包容性教学实践质量方面成长和提高的机会。大多数教师在整体包容性教学实践质量方面的得分很低。在所有被调查国家中，只有不到20%的教师在这一领域表现出了强大的能力。很少有教师鼓励学生设定目标，或为他们提供量身定制的反馈，以应对学术挑战。只有30%的教师能够在内容与学生的现有知识和日常生活之间建立牢固的联系，尽管这是提高理解力的关键教学实践。
与此同时，这项研究提供了令人鼓舞的证据，表明实行优质包容性实践的教师在有效教学的其他方面也往往得分更高。这些发现对旨在提高课堂包容性和质量的政策和专业支持具有重要影响，特别是考虑到在可持续发展目标4下做出的承诺。
首先，调查结果强调了采用包容性实践时，教师培训、资源和激励措施方面存在的关键差距，这指明了改革和投资的方向。这些包括加强关于差异化教学和形成性评估的在职前和在职培训，以应对学生的多样化需求。它还包括为教师配备包容性教学和学习材料，并重新构建教师能力框架和评估，以涵盖此类包容性实践。
其次，观察到的一般教学实践和包容性教学实践之间的关系指出了在教学指导和改革优先事项中整合的机会。决策者可以设计专业发展计划，在其中纳入包容性教学实践以提高一般教学能力。例如，研讨会和培训课程可以专注于差异化教学的策略，这不仅可以使所有学生受益，同时还满足不同的学习需求。
最后，加强包容性教学改革在整个教育系统中生效后，教学工具的广泛使用会使教育监测系统发生新变化。通过问责制和制定相关的适应性政策，可以为所有学习者实现优质教育。
更多信息请参阅：
https://blogs.worldbank.org/en/education/All-means-all-Taking-stock-of-inclusive-teaching-practices
编译自：世界银行，2022-05-21
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 卢鑫琦