学校可以成为满足青少年心理健康需求的理想场所，但它们难以提供有效的服务。根据国家教育统计中心的数据，96%的公立学校报告提供学生心理健康服务，但只有56%的公立学校同意他们可以有效地为所有学生提供这些服务。这些学校将大量案件、劳动力紧张和缺乏资金列为三大障碍。
学校心理健康服务可能包括的不仅仅是临床服务。研究表明，普遍的心理健康教育计划可以提高知识、态度和寻求帮助。根据最近的一项政策研究，现在美国一半以上的地区在法规、法规、立法或学习标准方面都有关于心理健康教育的政策。这些政策在具体性、资源、目标受众、教育内容的范围和清晰度、标准制定、家长删除选项和要求条件方面存在差异。
尽管接受这些政策的州很多，但实施问题仍然存在。继纽约州具有里程碑意义的法律之后，2022 年的一项审计揭示了改进的机会，包括建议制定评估标准以确保遵守法律。这些结果并不奇怪，因为心理健康教育不是 K-12 或职前课程的一部分，也没有国家指导。这些政策试图通过促进、预防和早期干预来解决青少年心理健康危机，但只有在有效实施的情况下才能使学生和家庭受益。那么，政策制定者如何确保他们的意图达到目标呢？
首先，心理健康教育政策需要明确的期望。心理健康素养为心理健康教育提供了一个基于证据的组成部分框架，可以适应发展和文化的适当水平。这包括了解如何培养和保持积极的心理健康；识别常见的心理健康障碍和治疗方法；为自己和他人寻求帮助；减少耻辱感。
政策可以包括心理健康素养的组成部分，为 K-12教育的实施提供更清晰的路径。这有助于区分心理健康教育学习目标与社交和情感学习的目标。根据学术、社交和情感学习合作组织的数据，虽然心理健康素养包括上述组成部分的框架，但社交和情感学习涉及这五个领域：自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任的决策。心理健康素养与社交和情感学习的关系很像数学和科学;它们相辅相成，目标可能重叠，但它们的实施方式不同。
其次，心理健康教育任务落在学校心理健康临床医生身上。这不仅进一步加剧了人手不足的劳动力的压力，而且还忽视了任何优质教育所需要的东西：教学专业知识。教育工作者可以有效地教授心理健康知识，但他们需要内容知识、信心和支持。
政策可以要求并支持对职前教育工作者和寻求州教学认证的教育工作者进行基础心理健康素养培训。然而，没有资金的任务会带来重大障碍。由于 K-12 教育历来未将心理健康纳入课程，因此学校需要资金用于优质培训、材料选择和购买、项目评估的资源和指导以及持续的领导支持。政策可以分配这些基本资金，并建立和资助新的心理健康教育领导角色。政策制定者还可以扩大获得资金的机会，允许将更多的学校心理健康资金用于普及的一级心理健康教育。
更多信息请参阅：
https://www.ecs.org/implementing-mental-health-education/
编译自：美国州教育委员会，2025-04-01
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 周诺男