近日，教科文组织集合了拉丁美洲和加勒比地区共16个国家的137项社会情感学习（Socioemotional learning，SEL）经验，创建了首版区域地图数据库。这些实践经验的场景各不相同，行动路径和实施模式多样，并且也面临着不同的可持续性的挑战。教科文组织希望通过创建并不断更新这样的数据库，为世界各地提供更多关于社会情感学习的理论和经验参考。
此版社会情感学习区域地图数据库中的137项经验覆盖了北美洲、南美洲、加勒比地区和中美洲四个次区域，对于经验的分析围绕“社会情感学习发生在什么场景中”“这些经验遵循什么路径来实现转变”“这些举措具体如何落实”“他们面临什么困难”四个关键问题展开。在这次的分析中，教科文组织重点参考了2022年教科文组织圣地亚哥办事处和拉丁美洲和加勒比地区教育局发布的《转变我们自己：基于拉丁美洲和加勒比地区社会情感学习的教育转型框架》（Transformar-nos: Framework for educational transformation based on socioemotional learning in Latin America and the Caribbean）报告，贯彻了该报告提出的系统性和自下而上的实施方式，定义了社会情感学习集成的五个关键领域：
1. 开展教学和形成性实践。社会情感学习应融入教学方法、教学材料以及校内外开发的所有培训干预措施，以促进学习者的全面发展。
2. 注重团队的培训与福祉。所有教育工作者和团队都必须具备发展社会情感学习的条件，包括关怀和自我关怀政策、与同伴建立有意义的关系、合适的工作条件以及协作的工作环境。
3. 组织与教育空间文化。打造教育空间的关键在于将社会情感学习融入学校氛围，影响校长和团队领导的作用，并在每个活动中提升学生的主导地位。
4. 搭建课程框架。社会情感学习应与行为学习和认知学习一起，在纵向（各级）和横向（各科目）维度纳入课程体系，并纳入学校的学习评估和形成性教育目标。
5. 形成良好的社区与网络。社会情感学习必须融入教育和社会生活的各个领域，围绕学习者的整体福祉及其领域，与家庭和社区共同创造语言和愿景，促进合作网络，并认可和重视本地知识。
通过对首版区域地图数据库的分析，教科文组织有以下三大发现：
1. 该地区记录的社会情感学习实践在使用场景和发展路径上各不相同。不少经验显示社会情感学习在日常教学实践中的融入较好，在课程和教师培训活动中也形式性地重点纳入了社会情感学习；而对让社会情感学习成为社区和网络的主流化方面重视不足，在治理和学校文化、评估、学习材料和教职员工工作条件中的融入也重视不足。
2. 对拉丁美洲和加勒比地区社会学习案例的分析表明，其实施具有多元性。分析确定了适用于所有场景的35种实施方案。在教学和培训实践方面有：专题研讨会和项目、课堂结构化活动以及自创教材；在团队培训和福祉方面有：持续培训和反思圈；在组织和教育空间文化方面有：学校共存的多组成项目、学生能力提升和校长教学领导力提升；在课程层面有：多科目整合以及多信息来源和多方面的评估；在社区和网络方面有：促进教育空间内照护者参与、灵活使用教育设施、与社会服务的衔接以及保护本地记忆。
3. 该地区社会学习环境地图中描述的经验表明，这些地区在相关实践中面临巨大挑战。分析确定了涵盖所有情景的11个实施挑战：教育界支持不足、参与者缺乏兴趣、对学校文化的先入之见、教师抵制、环境因素、机构支持不足、自主能力薄弱、机构资源匮乏、行动连续性困难、整合行动和参与者的限制以及学校课程安排过满等。
根据教科文组织对社会情感学习的总体呼吁，即具有变革性、立足本地、以社会正义为导向、通过彻底参与的方式实施的社会情感学习，该分析建议：
1. 使用生态方法。基于社会情感学习的教育转型旨在确保所有学习空间、城市和社会都将自身视为同伴和社会群体之间关怀和情感关系的场所，因此，所有流程都应以此为导向。社会情感学习应在教学和形成性实践、课程框架、团队培训和福祉、教育空间的文化和组织、网络和整个领域、整个系统和整个社会中得到和谐地推广。
2. 开展社会教育转型。基于社会情感学习的教育转型不应是孤立和零散的行动，而应是具有系统性变革使命的综合战略，即致力于打造属于所有教育参与者的文化，变革所有领域的治理，让传统学校体系拥有一次真正的蜕变。
3. 自下而上的实施方式。基于社会情感学习的教育转型必须被理解为一种真正的对话，其中，行动不能靠法令来执行，调解和文化协商是关键手段。因为作为学校、教师、家庭和学生一系列责任的补充，社会情感学习如果是一种强加于人的命令或一种外部指示，其运用和部署将难以被接受。因此，它必须自下而上地培育，并建立能够长期维持的社会纽带和制度支持。
首版区域地图数据库证实了社会情感学习对于拉丁美洲和加勒比地区实现教育转型的重要性。当前的教科文组织相关部门以及所有利益相关者的任务是继续加强其机构和地域整合，使其能够从孤立的经验走向真正的教育和社会转型。
更多信息请参阅：
https://www.unesco.org/en/articles/socioemotional-learning-experiences-latin-america-and-caribbean
编译自：联合国教科文组织，2025-08-07
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 刘子靖