2025年9月，联合国儿童基金会发布了题为《规模化开展结构化教学法的教师培训：塞拉利昂的经验》（Scaling Teacher Training for Structured Pedagogy: Lessons from Sierra Leone）的实施研究报告。报告详细评估了塞拉利昂针对全国一年级教师的大规模培训项目，旨在推广“结构化教学法”（Structured Pedagogy，简称SP）。该项目的成效评估方法与成果为全球基础教育改革提供了宝贵的实践经验，并为中低收入国家在规模化推进教师专业发展提供了重要的参考和启示。
在塞拉利昂，随着教育部门对早期基础教育的重视，尽管入学率不断上升，但提升儿童基础学习水平依旧面临严峻挑战。2021年的全国评估显示，64%至73%的二年级和四年级学生无法理解他们所阅读的文本，仅有三分之一的学生能够完成基本的数学任务。在这一背景下，塞拉利昂基础与高中教育部（Ministry of Basic and Senior Secondary Education, 简称MBSSE）投入大量资源，推广结构化教学法，旨在提高基础教育质量，尤其是在数学和阅读教学方面。
结构化教学法是一种通过提供基于证据的课程计划、结合个别与小组练习、形成性评估等教学手段，来帮助教师提升教学效果的有效方法。然而，尽管其潜力巨大，大规模的教师培训却面临巨大的财务压力。以塞拉利昂为例，为全国12500名一年级教师和校长举办为期一周的培训课程，培训费用每人约为230美元，这其中包含了培训师的薪酬、差旅费用、场地租赁、教材分发等一系列支出。
一、培训模式与研究方法
本次培训采用“三级级联模式”，即由一名教学法与课程专家培训30名主培训师，再由他们培训300名地区级培训师，最终由地区级培训师面向全体一年级教师开展培训。培训内容聚焦数学教学，引入结构化教案、学生练习册等教学资源，并强化“具体-形象-抽象”（Concrete-Pictorial–Abstract, 简称CPA）教学法和形成性评价等核心教学能力。
为科学评估培训效果，研究团队采用了前后测对比、教师反馈问卷及实地观察相结合的方法。共有7500名教师参与前后测，覆盖13个地区约60%的参训教师；5600余名教师提交结构化反馈问卷，充分表达对培训内容、质量和实施方式的看法；研究团队还在多个培训点完成105场标准化观察，以评估培训实施的一致性与有效性。
通过实施研究，MBSSE与联合国儿童基金会对培训的效果进行了系统的评估。7,500名教师参加了培训前后的评估，测试结果表明，教师在培训后对数学教学的理解和应用能力明显提升，整体成绩从培训前的4.90分提升至6.82分（满分9分）。
二、培训成效与关键策略
数据显示，参训教师平均得分由训前的4.90分（满分9分）提升至训后的6.82分，表明培训有效传递了核心概念。尤为值得注意的是，初始能力较低的教师群体进步最为显著，显示培训有助于缩小教师间的知识差距。
研究总结了五项支撑培训成效的关键策略：一是开展模拟授课实践，增强教师对结构化教案的理解与应用能力；二是通过小组合作备课缓解教材短缺问题；三是保持适度师生比（每名培训师负责15至37名学员），保障互动与指导质量；四是发挥地区教育主管的引领作用，提升教师参与积极性；五是倡导利用本地常见物品（如树枝、瓶盖）作为教具，弥补教学资源不足。
三、实施挑战与改进空间
尽管整体成效显著，研究也揭示了培训在不同模块和地区间的效果差异。教师在“学习成果框架”和“形成性评价”两个模块的掌握程度相对较弱。观察发现，首日培训因报到、场地安排等行政事务延误，压缩了相关内容的教学时间；而形成性评价模块因缺乏充分的课堂模拟练习，导致教师在实际应用中存在困难。
此外，部分地区因教材配送不及时影响了培训效果，偏远及资源匮乏地区尤为突出。尽管多数地区教师成绩有所提升，仍有约30%的教师训后未进步甚至出现退步，提示需关注个体差异与后续支持。
四、构建持续性教师支持体系
报告强调，仅靠一次性集中培训难以满足教师持续专业发展需求。研究发现，校长及地区教育官员在培训中表现出更强的知识掌握度，其平均成绩高于普通教师。因此，报告建议充分发挥校长、学校质保官员（School Quality Assurance Officers,简称 SOAOs）等地方教育领导者的作用，通过日常听课、教学辅导等方式，为教师提供常态化、本土化的支持。
未来，项目还将试点建立教师实践社群（Communities of Practice, 简称CoPs），鼓励教师开展同伴学习与经验分享，进一步降低培训成本，增强系统内部的专业自主性。
五、建议总结
报告最后提出多项具体建议，包括：优化培训师选拔机制，确保地区级培训师能力均衡；合理规划培训日程，避免首日议程过载；增加体验式、实践性教学环节；推广小组合作与本地化教学资源开发；保持适度师生比；强化地方教育领导者参与等。
塞拉利昂的经验表明，通过精心设计的地区级培训、分层递进的地方支持以及有效的同伴学习机制，教育系统能够更好地应对教师流动、新教师入职及教学改革中的挑战，从而真正推动学校层面的教学变革。
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编译自：联合国儿童基金会官网，2025-09-30
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 沈秋雨