新学期伊始，对加拿大许多自闭症学生来说，“重返校园”并不意味着能获得完整的教育。近日，加拿大安大略省一项涉及412名自闭症学生家长的调查显示，高达42.3%的受访者表示他们的孩子曾经历过某种形式的学校排斥。这一现象凸显了实现包容性教育目标所面临的严峻挑战，并与联合国可持续发展目标中关于优质教育、减少不平等的要求相悖。
调查详细揭示了学校排斥的具体形式：既有明确禁止入校的“显性排斥”，也包括被要求缩短在校时间、调整日程或禁止参与课外活动等“隐性排斥”。研究分析指出，校园欺凌、教职工缺乏专业培训资源、个别化教育计划执行不力是导致排斥的主要因素。更严重的是，此类教育排斥产生连锁反应，迫使家长（尤其是母亲）为照顾孩子而减少工作，加剧家庭经济风险，进而触及贫困、性别平等及社会公平等多维度发展问题。
为切实推进全纳教育，研究者提出系列针对性举措：一是开展强有力的反欺凌行动，通过制定执行有效的反欺凌政策，营造接纳神经多样性的校园文化。二是加大师资培训投入，实施持续性的强制专业发展计划，全面提升教育工作者支持自闭症学生的能力。三是增加资金与资源投入，建设稳定、专业的学生支持人员队伍，优化师生比例。四是强化家校协作伙伴关系，真正确立家庭和自闭症学生在个别化教育计划制定与实施中的主体地位，并建立学校的问责机制。同时，亟需改造学习环境，设计感官友好、流程可预测的灵活教室，为学生提供自我调节的空间。
根据加拿大公共卫生局数据，大约每50名1至17岁的儿童和青年中就有1人被诊断患有自闭症。实现真正的全纳教育不仅关乎特殊需求学生的受教育权，更直接影响整体教学质量和家庭经济安全。研究人员强调，必须构建倾听教育者、家长与学生真实需求的机制，通过系统性改进使教育支持措施切实落地，最终让每个学生都能获得公平而有质量的教育。
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编译自：Philippine Canadian Inquirer，2025-10-06
SDGtalks，2025-10-05
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 金宇飞