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2015年3月31日，《光明日报》教育周刊以“中外教育，如何取长补短”为题，邀请各位教育专家共同探讨中国教育如何在借鉴与学习中得到发展。专栏全文引用了张教授《中国基础教育的“秘密”》一文，并发表了张教授对“PISA好，是否就是教育好”的观点。 张教授认为，我们的教育不是没有弱点、盲点。比如数学的命题应该有思维过程，而我们在思维过程当中呈不完全性；我们学数学学了很多，包括几何、代数、计算、概率统计等，但我们不太会用数学，特别是概率统计比较弱，而其实除了数学家外，大部分人在成年以后用得最多的就是计算和概率，比如买股票、买房子前进行数据比较，都是概率统计的问题。再比如，在阅读方面，读那些有字句篇章结构的、连续性的文本就很强，读那些非连续性的文本如PPT 就比较差，这就是所谓的“功能性文盲”，拿得到高中毕业文凭，却看不懂一套电器使用说明书。又如，我们布置给学生的作业很多，今天布置、明天要做完，这样勤学苦练固然好，但也有一个弱点，就是缺乏想象的空间，都是收敛性的结果，没有发散性的思考。我们的教育更多的是，只要学生今天跟着老师学，就容易拿100 分，几乎没有自学的时间。“授人以鱼不如授人以渔”，老师不应止于帮助学生在12 年里学好，而更应该传授给学生能一辈子使用的“自我控制”学习方法：自己寻找教育资源；找到学习资源当中最核心的部分；找到自己擅长和学习这种核心部分所需要的学习方法，并掌握它；把学到的技能、方法和态度运用到实际中。中国没有参加PISA 测试之前，芬兰的数学测试成绩最高，有22%的学生数学优秀，但芬兰教育部门认为有25%的学生能学好数学已经足够了，其他的同学可以发展其他方面的能力，因为每位学生的个性特长不一样。而中国数学优异的学生高达55.4%。这引发我们的思考，我们真的有必要让所有学生用上很大部分时间，都去学数学吗？可不可以匀出一点时间，20%的时间让孩子休息，30%的时间让孩子发展个性，这样他们今后的能力是不是会更大，也有更好的组合，甚至于人生会更幸福？所以上海现在做出一个绿色指标体系，不仅测试学生的成绩，也测试学生的其他能力如沟通能力。联合国已经提出“21 世纪胜任力”，包括沟通能力、反思能力、信息技术能力、包容世界的能力等。我想未来的中国教育一定不能只停留在数学、科学、阅读上面。 点击打开：光明日报版面链接 （供稿：上海师范大学国际与比较教育研究院） |
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