美国《教育周刊》11月24日于官网刊登署名文章《州阅读能力培养法案仅关注幼儿园至三年级学生，那更年长学生怎么办？》（《State Reading Laws Focus on K-3. What About Older Students Who Struggle?》），聚焦较年长学生的阅读困难问题。
文章首先指出，近年来各州立法者制定了大量学生阅读能力培养法案，聚焦于将最新的关于基础识字与阅读技能的研究成果同学校教学、课程设置、教师专业发展紧密结合起来，可其中大部份法规仅仅关注低年级学生相关能力的发展。而目前，已经有越来越多的倡导者开始将目光投向哪些一直被忽视的较年长学生群体。
作者强调，到3年级还无法熟练阅读的学生更可能遇到学业困难、面临更高的辍学风险以及成年后更低的发展成就。而如果学生在年长后阅读技能依然无法达到理想的程度，届时他们将只能得到更少的支持，并且，此时教师所具备的帮助他们应对阅读困难的技能也更少。
《教育周刊》下属研究中心于9月24日至11月3日期间对美国近700名教育工作者进行的全国性民意调查显示：58%受访者表示有四分之一甚至更多的初高中生在基本阅读技能方面存在困难。文章作者认为这一现象与年长学生未能得到所需指导、疫情的影响、年轻人独立阅读习惯的弱化有很大关系。
文中提到，尽管阅读技能对学生进入中学后的学业发展至关重要，所有学科的学习都将越来越依赖于对复杂文本的阅读。因此，在阅读能力上存在困难的学生很可能会在数学、科学与社会科学学科的学习上落后。但为这些年长学生制定相应的州级阅读能力培养法案并非只是将法案名称中的“K-3”替换成“K-8”那么简单。这些更年长学生所亟需的是专门的学习材料、具备相应技能素养的教师，而要满足这些要求并非易事。对此，有专家呼吁通过规范国家的阅读能力评估系统、为有需要的学生建立个性化学习计划、为教育者和管理者提供专业培训、建立问题干预的分级系统、完善职前教师培养体系等措施应对这一挑战。
其后，作者列举了当前美国弗吉尼亚、印第安纳、新墨西哥、密西西比等州所推行的应对措施及其经验和成效，并引用了教育专家的一席话作为文章的结尾：“每一个人都对学生的读写能力负有责任，因为它与各个领域都息息相关。”
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编译自：美国《教育周刊》官网，2025-11-24
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 庞正培