美国数千个K-12教育学区领导者表示，学生课堂参与度下降的影响远超新冠疫情对学生的影响。学生们需要不断适应学校以及家庭环境的变化，承担很多心理压力，管理自己的心理健康问题。同时，相关研究表明：学生参与度与学业成绩有密切关联；缺乏参与是学生不良行为、长期缺勤以及学业进步不足的重要原因之一；58%的教育领导者认为脱离接触会造成学生的学习损失。
为了重新吸引学生的参与兴趣，美国为教师提供相关策略、技术以及时间支持，最终满足学生个性化学习的需求。
一、建立深层次的学生联系
研究表明，学习者以及教育者之间的关系牢固程度与学生的成绩呈正相关，因此教师要与学生建立更加深入的联系，让学生感到包容与尊重。关注师生关系并非简单告知教师要与学生建立联系，也并非一味使用最好的技术进行更多的教学；而是要为教师提供创造个性化学习体验所需的支持。教育领导者可以通过以下三个方面帮助教师更好地使用技术：
（1）扩大选择：教师鼓励学生保持好奇心与热情，且将学生的兴趣与课堂内容联系起来。扩大课程选择的数字课程可以在学校帮助学生没有额外教职人员的指导下参与感兴趣的学习主题。
（2）定制干预措施：教育工作者不能仅依靠一种输入来确定学生是否参与，衡量学生的参与度是一项复杂的工程。纳入诊断评估可以帮助教育工作者更深入地了解学生的知识，并找到激励他们的方法。
（3）强调人工智能的过程：人工智能可以成为个性化学习的参与工具，教师可以鼓励学生使用人工智能组织自己的想法，利用课堂时间来分析内容，并确定学生应该如何使其适应自己的观点。
二、学生多层面参与
学生课题参与常常被误解为符合基本课堂期望；但真正投入的学生会在行为、认知和情感三者上建立深层次联系。例如，情绪不投入的学生，即使他们再集中注意力，在遇到具有挑战性的话题时也可能会缺乏动力。考虑到参与度和缺勤、课堂行为和学习损失之间的联系，教育领导者必须为教师提供个性化的学习策略和智能技术。通过多维参与策略，教师可以与学生建立更牢固的联系，从而加深他们的学习并解决当今一些最大的课堂挑战。
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编译自：美国学区管理，2023-12-05
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 王卉卉