积极行为干预支持是一种积极主动、基于证据的方法，是为了在学校创造积极、安全和包容的环境。它需要教师、支持人员、管理人员、辅导员和社区成员共同努力，确保每个人都知道学生应该有哪些行为，以及当他们遵循这些行为时将如何获得奖励。“该计划是改善行为的全系统策略的关键，”教育和幼儿发展部长比尔·霍根说。 “它减少了对更高级别干预的需求，对我们的教育系统极其有价值。迄今为止，我们在全省几所试点学校看到学生行为和出勤率的改善，其成功是显而易见的。”
积极行为干预支持包含12个要素，重点关注以下原则：
·教师、支持人员、管理人员、辅导员和社区成员共同努力，教导和支持学校的行为期望；
·教授的价值观支持学生在校内和校外的社会决策（例如责任、问责、安全和尊重）；
·所有教职员工都有责任了解并促进这些基于价值的期望；
·所有教职员工不断努力通过频繁的积极互动（例如报到、认可学生展示的学校价值观和期望，以及在需要时提供支持），发展和加强与学生的积极关系。
霍根表示，自2022年9月应用该计划以来，学校已报告取得了多项成功，例如：
·学生平均缺勤率从2022年11月的15.4% 降至2023年12月的11.5%；
·尽管学生人数增长了10%以上，但严重违纪行为减少了约10%；
·教育工作者在整个过程中表示兴奋、充满活力和支持；
·积极的社区参与度增加。
“对于哈维小学来说，积极行为干预支持使我们能够关注学生行为背后的原因，”校长朱莉·霍尔特（Julie Holt）说。“使用以创伤为导向的方法重新构建我们的视角，并确保学校社区内的人员理解学校内部的期望，提供了成功所需的一致性。”新不伦瑞克省教师协会主席彼得·拉加西（Peter Lagacy）表示：教室和学校反映了目前在社区中看到的许多具有挑战性的现实，因此为学生提供及时的专业支持至关重要。哈维小学是投资、专注和积极主动方法对学习者和教师都有益的一个例子。协会邀请家长和社区与我们一起监督长期建议对英语公立教育系统的进展。我们将继续与政府合作，优先考虑支持学生成功的措施。
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编译自：加拿大教育新闻网，2024-05-07
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 冉冉