上海师范大学全日制学术博士研究生培养方案（2024）

上海师范大学全日制学术博士研究生培养方案

（学科门类：教育学 一级学科代码：0401  一级学科名称：教育学）

（二级学科代码：040104  二级学科名称：比较教育学）

本方案上海师范大学博士研究生培养工作细则的补充。

一、培养目标与要求

（一）努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义教育事业服务。

（二）熟悉各种社会科学理论，熟练掌握多种研究方法，精通一门外语，具备终身学习的理念与能力，能够运用合适的理论和方法，就某个教育问题开展具有批判性和创新性的国际比较研究，并将研究结果通过国内外发表等形式，开展高层次学术交流。

（三）热爱教育事业，关心国家面对的教育热点问题，能够结合自己的研究兴趣，为改进教育政策与实践提供参考。

二、学习年限

学制3年，培养年限总长不超过6年。

三、研究方向

（一）教育制度国际比较研究

方向简介：教育制度是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度等并存于社会结构之中，是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。本方向以跨学科的视角，展开国际的国别的教育制度比较研究。

导师简介：张民选教授，香港大学哲学博士（比较教育与教育经济学科）。联合国国际教育规划研究所（IIEP）的顾问委员会委员、联合国教科文组织终身学习研究所（UIL）理事和“教育部国际教育研究与咨询中心”的主任，“中国教育学会”常务理事、“全国比较教育学会”副会长。张民选教授关于大学生资助政策的国际比较研究，为中国学生资助政策体系的建立、发展与完善作出贡献。关于国际教育服务贸易与跨境教育的研究，为中国WTO的教育服务谈判和FTA谈判提供了有力的技术和理论支撑，为中国制定和起草《中外合作办学条例》及其《实施办法》作出了大量工作。关于教育认证和教育质量保障的研究，为我国“在华外国人员子女学校认证委员会”、“上海市中外合作办学认证委员会”的建立以及认证标准的建立作出了开创性的研究。张民选教授以其专业智慧为上海编制《上海市中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》作出了贡献，张教授还是上海PISA、TALIS项目的负责人，主持这两项全球性的教育测试在上海的实施，并进行了深入研究，具有很大国际影响。

导师简介：胡国勇教授，上海师范大学国际教师教育中心主任，上海师范大学国际与比较教育研究院院长，教育部国际教育研究中心研究员，《比较教育学报》杂志执行主编，中国教育学会比较教育分会常务理事。研究领域包括教育史、教育制度、教育行政、学校管理以及教师教育；近期主要研究课题有：从中日比较的视角探索教育制度、教育政策形成机制以及教育文化、学校文化形成的社会背景以及产业发展、雇佣方式以职业技术教育发展关系。近年来出版专著2部，发表论文30余篇，主持了上海市哲学社会科学课题“高等职业教育国际比较”、上海市教育科学规划项目“国际大都市比较视野中的上海高等教育国际化配套政策及服务体系研究”等各级各类课题数十项，参与多项教育部和上海市决策咨询项目。

导师简介：孔令帅教授，上海师范大学教育学院教授，博士生导师，上海师范大学国际与比较教育研究院研究员，教育学博士，上海市曙光学者、上海市浦江人才，哥伦比亚大学教师学院访问学者。研究领域包括比较教育、教师教育、基础教育。近年来，在《教育研究》、《比较教育研究》、《Teaching and Teacher Education》等期刊上共发表论文100多篇，其中CSSCI期刊论文40多篇。主持联合国教科文组织委托项目“、国家社科基金（教育学）一般项目、教育部人文社科项目等近10个省部级及以上课题。出版3本专著，1本合著，2本译著。撰写的决策咨询专报多次获得省部级以上领导肯定性批示。获“上海师大教学成果奖一等奖”（两次）、“北京哲社二等奖”、“上海师大青年学者”、“上海师大优秀青年教师”、“华臧奖”、 “重庆市优秀硕士学位论文”等奖项。

导师简介：丁笑炯教授，香港大学哲学博士，擅长通过质性研究方法（有时辅以量化研究方法），收集来自不同利益群体——特别是传统意义上的“边缘群体”——的声音，从中挖掘新的概念和中层理论。在The China Quarterly, Journal of Contemporary China, Journal of Studies in International Education, Higher Education Policy, Asia-Pacific Journal of Teacher Education等SSCI和《教育研究》、《高等教育研究》、《比较教育研究》等CSSCI期刊上发表多篇论文。

（二）学习、课程与教学国际比较研究

方向简介：课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的理论与实践密切结合的一门学科。本方向从国际比较的视角，对课程与教学理论以及国内外课程与教学改革中的核心问题展开跨学科国际比较研究。

导师简介：王洁教授，上海师范大学国际与比较教育研究院研究员。上海师范大学理学学士、教育学硕士、华东师范大学教育学博士。教育部国培专家库成员。主要从事教师教育、课堂观察与行为测量、学校改进与教学质量保障等方面的研究。2006年，个人专著《行动教育：教师在职学习的范式革新》，提出的“以课例为载体，实现从理念到行为转移的教师在职学习范式”，在为全国教研系统及中小学中产生了广泛的影响，结合“行动教育”理论，提炼出具有实践指导意义的“以课例为载体，基于教学行为跟进的校本研修”理论模型。作为项目负责人主持全国教育科学规划国家一般课题，项目名称为《中小学教师专业发展指标体系研究》。作为上海经合组织的“教与学国际调研项目”专家组成员参加TALIS2013+和TALIS2018项目的研究，担任上海TALIS课堂视频研究（VideoStudy）项目负责人。

曾被聘为世界银行短期专家，参加《东亚地区初中数学教师课堂行为研究》项目。期间，获得国际CLASS课堂评分员资质。在CSSCI期刊上发表多篇论文。

导师简介：宁波，教授，博士生导师，比利时荷语鲁汶大学（KU Leuven）教育学博士，上海师范大学国际与比较教育研究院研究人员，联合国教科文组织教师教育中心项目主管。主要工作领域包括：教师和校长测评、国际教师教育的策划与组织、教育绩效与评价的国际比较研究、上海基础教育质量与均衡发展研究。自2015年入职以来，在SSCI、CSSCI来源刊物发表学术论文二十余篇，出版中英文专著3部，主持国家哲社、上海市哲社等研究课题5项。从2017年开始，策划并主持“一带一路”沿线国家教育行政人员高级研修项目、中非高校20+20合作计划博茨瓦纳教育行政人员高级研修项目，获得中国教育部和上海市教委的专项经费支持，先后为35个国家的100多位教育行政人员和学者提供来华交流机会。

黄兴丰，江苏南通人，教育学博士，教授，博士研究生导师。现任职于上海师范大学国际与比较教育研究院。联合国教科文组织教师教育中心研究人员，中国数学会数学教育分会国际交流小组成员。主要从事中小学数学教学、数学教师专业发展等方面的研究。出版或翻译《数学教师的专业教育与发展》等著作十余部。在《Educational Studies in Mathematics》等国内外期刊发表论文80余篇。组织协调了中英数学教师交流项目、坦桑尼亚数学教师研修班、ShareMaths国际数学教学资源库建设。曾获上海市、国家级教学成果奖。

四、课程类型与学分要求

（一）学位公共课：公共政治理论课两门3学分，公共英语课一门2学分，均由研究生院统一安排

（二）专业课程：基础理论课一门3学分，专业必修课一门3学分

（三）专业选修课至少3门，共8学分（其中专业外语为限定选修课，2学分）

（四）学术前沿讲座1学分，由学院统一安排

五、培养方式与考核方式

（一）培养方式

 1. 通过课堂讲授、课堂讨论和自主学习指导的方式，帮助学生系统而扎实地掌握本专业的基础知识和技能，提高分析问题和解决问题的能力。

 2.通过举办学术讲座，组织学术访问，举办研究生沙龙和讨论会，指导学生参加高层次学术会议等学术活动，帮助学生提高分析和解决问题的能力，及时地掌握学术研究动态，开拓学术视野。

 3.指导学生撰写专业学术论文。

 4.指导学生基于创新性的研究，写出高质量的博士学位论文。

 5.鼓励学生参与基层教育实践。

（二）考核方式

 1. 课程考核

一般采用撰写课程论文的方式，成绩实行百分制，分5个等级，59分以下、60~69、70~79、80~89、90~100分别对应不及格、及格、中、良好、优秀这几个等级。

 2. 中期考核

课程学习阶段完成以后，博士研究生最迟须在入学后的第三学期末之前完成中期考核，其办法参照“研究生中期考核规定”。中期考核合格者方可继续攻读学位。

博士研究生发表学术论文的要求是：博士研究生须作为第一作者或通讯作者，以上海师范大学为第一署名，在《上海师范大学科学研究奖励办法》规定的B类及以上刊物至少发表学术论文1篇；或在C类刊物至少发表学术论文2篇（可含1篇与导师合作的论文）。为鼓励研究生在读期间积极参与科研创新活动，其科研创新活动符合《上海师范大学科学研究奖励办法》中的其他款项，视同论文发表。外国留学生和港澳台博士研究生发表论文的要求，由学院学位评定分委员会决定，报备研究生院后遵照执行。

在第五学期中期考核结束之前达到学术论文发表要求的博士研究生，方可进入本次学位申请流程；本次未达到学术论文发表要求的博士研究生，延期至达到学术论文发表要求后进入下一次学位申请流程。

六、学位论文撰写与答辩

（一）论文选题和内容应具有重要的学术价值。

（二）论文必须符合国际通行的学术规范。

（三）论文答辩

学位论文由作者本人提交答辩委员会，由答辩秘书分送答辩委员。

答辩委员会由5-7名与选题有关的教授（或研究员）组成，且外单位专家占多数。答辩委员会推举一名答辩主席，答辩人的导师不能担任答辩主席。答辩后由答辩委员会投票表决，答辩主席在答辩决议书上签字。

（四）学位授予

论文在获三分之二（或以上）答辩委员通过后，答辩委员会可建议授予答辩人所申请的学位。

七、参考书目

王承绪主编汉译世界高等教育名著丛书》（12册）. 浙江教育出版社:1989.

吴康宁.教育社会学.人民教育出版社, 1998.

顾明远等.比较教育导论：教育与国家的发展.人民教育出版社:2002年.

曹诗弟.文化县.山东:山东大学出版社, 2005.

彼得·伯格, 托马斯·卢克曼.现实的社会构建. 北京: 北京大学出版社, 2009.

罗斯金.政治科学. 中国人民大学出版社, 2009.

张民选.国际组织与教育发展.上海:上海教育出版社, 2010.

 (美)丹尼尔卡尼曼.思考，快与慢.中信出版社:2012.

 (英)道金斯. 自私的基因.中信出版社, 2012.

科塔克. 文化人类学：欣赏文化差异.中国人民大学出版社,2012.

 Monica R. Martinez and Dennis Mcgrath. Deeper Learning: How Eight Innovative Public Schools Are Transforming Education in the Twenty-First Century. New York: The New Press, 2014.

李瑾.文化溯源：东方与西方的学习理念.，华东师范大学出版社,2015.

李希贵.为了自由呼吸的教育.教育科学出版社, 2017.

孙进.全球教育治理.北京:人民出版社, 2021.

丹尼尔·卡尼曼.噪声：人类判断的缺陷. 浙江教育出版社，2021。

张民选. 国际组织人才培养与选送.上海教育出版社,2022.教科文组织. 共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约.教育科学出版社, 2022.

 Anthony Giddens and Philip W. Sutton. Sociology (Ninth Edition). POLITY: 2021.

 Schutz, Paul A. and Muis, Krista R. Handbook of Educational Psychology. Routledge, 2023.

八、课程设置与考试要求