近日，全球教育监测报告组（GEM）、联合国教科文组织和东南亚教育部长组织（SEAMEO）在印度尼西亚共同发布报告《2023全球教育监测报告：利用技术推动东南亚教育变革》（Global education monitoring report 2023, Southeast Asia: technology in education: a tool on whose terms?）。该报告强调了使用技术改善偏远地区和紧急情况下学生学习机会的重要性，同时也提醒道，技术并不是解决所有教育挑战的通用方案。
联合国教科文组织雅加达区域办事处主任Maki Katsuno-Hayashikawa提到：“教育技术不仅仅是将内容数字化或引入新工具，它是关于创造有意义的学习体验，为每个学习者赋权的手段。当我们在印度尼西亚发布这份报告时，我们有着仍然明确的重点：确保技术成为教育包容性、公平性和质量的推动力。”
人类需要拥有足够的数字素养，才能让技术更为有效。该报告强调了教育工作者在塑造未来个人数字素养的关键作用。在印度尼西亚，技术在教育中的使用为改善学习机会、质量和效率开辟了新的机会。然而，作为一个拥有17000多个岛屿的群岛国家，印度尼西亚仍然面临着数字基础设施不均衡的重大挑战。目前，印度尼西亚的基础教育部正在开发“教育之家”综合数字平台（Rumah Pendidikan），为学生、家长、学校和公众提供教育资源，以支持印度尼西亚的教育生态系统。
全球教育监测报告组主任马诺斯·安东尼尼斯（Manos Antoninis）强调：“印度尼西亚和东南亚地区高度重视技术改革以促进社会经济发展，本报告为指导该地区的数字化转型提供了资源。但是，这些技术资源的使用前提应当以学习者为中心。虽然技术在改变学习方式、改进教学方法、扩大入学机会和改善教育管理方面具有巨大潜力，但并非所有技术的使用都是可持续、适当和有效的。我们的报告敦促政策制定者基于教育内部的机遇和挑战情况来选择正确的技术，从而为推进教育改革提供合适的技术条件。”
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编译自：联合国教科文组织，2024-03-04
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 刘子靖