本次研讨会于6月21日下午设置了四个平行论坛。
平行论坛（一）主题为“教育知识国际传播的基础理论与方法创新”，主要由温州大学崔岐恩教授和北京语言大学张奂奂副教授发言，上海师范大学孔令帅教授担任与谈人。本场平行论坛还吸引了上海师范大学张民选教授、华东师范大学彭正梅教授、浙江大学吴雪萍教授以及陕西师范大学李延平教授的到来。
温州大学崔岐恩教授分享了《学习的符号学理论：教育哲学新视野》一书，该书通过理论研究和实证应用，试图规避符号学中理论与实践二元对立的问题化倾向，内容涵盖符号、意义与符号活动；学习的本体论；学习的边界；生态符号学；生态与性别等议题。北京语言大学的张奂奂副教授介绍了QCA方法在国际中文教育中的应用。张老师阐述了QCA分析方法的内核、应用流程以及在国际中文教育研究中的应用优势，并具体阐释了QCA在国际中文教育研究中的应用场景。最后，彭正梅教授、吴雪萍教授、李延平教授、张民选教授以及孔令帅教授就两位学者的研究议题进行了热烈的讨论，赞赏了二位在各自领域的坚持与付出。
平行论坛（二）的主题为“教育知识国际传播与全球教育治理”，由华东师范大学邓莉副教授主持，上海师范大学张华峰副教授担任与谈人。北京师范大学教育学部副部长滕珺教授、联合国教科文组织教师教育中心主任张民选教授、西南大学教育学部徐辉教授，上海师范大学国际与比较教育研究院院长胡国勇教授也参与了本次平行论坛。
华东师范大学邓莉副教授分享了“中美竞争背景下美国智库对中国教育发展的认知与应对策略”，揭示了美国智库如何“构建”中国教育的国际形象，梳理了美国智库对美国教育改革的政策建议，并为提升中国教育国际传播力以及应对国际竞争提供现实参照。上海师范大学丁若曦老师作了题为“共在与分众：中国如何与全球南方共享教育知识？”的发言，从发展传播的视角探讨了中国教育知识的共享问题。针对这一议题，丁老师为教育知识共享的中国范式建设提出了一个目标与两个支点。一个目标即赋能全球南方国家的“自主发展”，实现无依附条件与共商共建共享，使全球南方国家拥有“选择发展道路的能力”。两个支点是中国教育知识与具体国家或社会情境的连接以及中国教育知识与具体的人的连接。浙江师范大学孙志远老师以“从‘中国故事’到‘中国知识’：中国教育发展知识的本土生产与国际分享”为题，分享了“中国故事”与“中国知识”的内涵与意义，并对中国教育发展知识的定义、本土生产与国际分享进行了深刻阐述。浙江大学博士后卢荷分享了其“风险社会理论视域下国家安全与开放科学的制度张力——基于中美科技政策的比较研究”这一研究，从风险社会理论切入，通过比较分析2016至2025年中美科技政策文本，揭示了知识生产全球化与风险管控地方化的深层矛盾。海南师范大学吴祥以“国际比较视域下中小学教师“师徒制”培养模式的优化路径研究”为题进行发言，基于实地考察与访谈资料收集，对我国教师师徒制的现存问题进行了总结提炼。汇报过程中，张华峰副教授与滕珺教授对本场发言进行了精彩点评与见解分享。
平行论坛（三）的主题为“教育知识国际传播与全球人才培养”，主持人是长春师范大学付玉红副教授，与谈人为上海师范大学徐瑾劼教授。
丽水学院马源副教授发言的题目是“二战期间美国研究型大学知识创新研究”，系统阐述了二战期间美国研究型大学的知识创新机制。武汉工程大学刘丽芳副教授发言的题目是“RCEP下非遗丝绣服饰文化资源的教育传播路径研究”，聚焦RCEP框架下非遗丝绣服饰文化的教育传播路径。清华附中彭欣老师发言的题目为“跨文化交际与跨学科教学融合下的人才培养路径案例研究”，以人教版九年级“嫦娥奔月与中秋节”为例，探索跨文化交际与跨学科教学的融合路径。北京市顺义区李桥中心小学孙瑞金老师发言的题目是“一带一路与飞你莫属”，详细介绍了北京市顺义区李桥中心小学“一带一路与飞你莫属”机场英语实践课程。在与谈与讨论环节，上海师范大学徐瑾劼教授对上述四位演讲者进行点评。徐瑾劼教授建议大家可以进一步关注非遗教育在RCEP框架下的量化评估、基础教育与高等教育跨文化培养的衔接机制、数字化工具在文化传播中的创新应用等内容。
平行论坛（四）的主题为“教育知识国际传播与国际学术合作”，河北大学杨瑷伊博士和上海外国语大学江小华副教授担任主持人，由上海师范大学卞翠副教授担任与谈人。
杨瑷伊博士从规范性权力的视角，探讨了博洛尼亚进程在全球具有影响力的原因。江小华副教授对2013—2023年SSCI/A&HCI收录论文进行分析，探讨非华裔国际学者视角下的中国高等教育研究的特点。河南理工大学李明心副教授以斯里兰卡孔子学院为例，阐述了“一带一路”倡议下儒学的生态教育观体系。杭州师范大学陆吉健副教授从STEM视角出发，比较了中非数学教科书的跨学科内容。上海应用技术大学程立理老师从现实困境和核心策略两个维度，探讨了多元文化背景下中外合作办学中学生文化认同与归属感的提升策略。卞翠副教授对全部汇报人的汇报作了精彩点评。
