随着全球对早期教育重视程度的不断提升，如何确保ECEC系统的高质量发展成为各国关注的焦点。TALIS“强势开端”（Starting Strong）项目作为经合组织主导的大型国际调查项目，自2018年首轮调查以来，已积累了丰富的数据和经验。TALIS 2024“强势开端”作为第二轮调查，将继续深化对早期教育与保育（ECEC）质量的研究，重点关注教师及领导者的专业发展、工作条件、福祉以及ECEC环境的结构性特征。
近日，经合组织正式发布了《TALIS 2024“强势开端”项目概念框架》（TALIS Starting Strong 2024 Conceptual Framework，简称《框架》），该框架旨在通过国际比较研究，提升全球早期教育与保育（ECEC）的质量，为政策制定者提供科学依据。文件详细阐述了TALIS 2024“强势开端”项目调查的设计、内容领域及其实施策略。
一、核心内容领域
《框架》将TALIS 2024“强势开端”的研究内容划分为四大核心领域，每个领域下又细分为多个具体维度，全面覆盖ECEC质量的各个方面。
图 1 TALIS 2024“强势开端”项目中，关于儿童发展、身心健康与学习（D, WB & L）的早期教育与保育（ECEC）环境概念框架图
1. 教职工与儿童的互动实践
该领域聚焦于教职工在日常工作中与儿童的互动方式，包括过程质量（如情感支持、认知刺激）、儿童发展监测与评估、教职工的专业信念及自我效能感等。过程质量被视为影响儿童发展的关键因素，其测量涵盖儿童与教职工、同伴及家庭成员之间的互动，以及学习环境的物理特征和学习材料的使用。
2. 教职工与领导者的特征
该领域深入探讨教职工及领导者的教育背景、专业发展经历、福祉状况及职业信念。教职工的初始教育、持续专业发展机会以及工作满意度等因素，均被证实与ECEC质量密切相关。《框架》强调，吸引和留住高素质的教育工作者，是提升ECEC质量的关键。
3. ECEC机构特征
机构特征领域关注ECEC机构的物理环境、资源配备、师资结构、工作时间及薪酬等结构性因素。这些因素虽不直接作用于儿童发展，但通过影响过程质量间接发挥作用。例如，合理的师生比、充足的教育资源以及良好的工作条件有助于提升教职工的工作满意度和教学质量。
4. 跨领域内容
跨领域内容涵盖ECEC系统中的多样性、公平性与包容性、全面连续的儿童支持、系统韧性及数字技术的应用等议题。这些议题反映了ECEC领域的发展趋势和政策关切，强调在全球化背景下，如何构建更加包容、可持续且技术先进的ECEC体系。
二、调查设计与实施
TALIS 2024“强势开端”首先从各国ECEC机构中随机抽取样本机构，再从这些机构中随机抽取教职工和领导者作为调查对象。为确保数据的代表性和可比性，《框架》规定了严格的抽样标准和参与率要求。
调查工具包括教职工问卷、领导者问卷及综合问卷（适用于同时担任教职工和领导者角色的受访者）。问卷内容基于《框架》定义的四大核心领域设计，旨在全面收集受访者在ECEC实践中的经验和看法。此外，为适应不同国家的语言和文化背景，问卷将进行翻译和本地化调整，并通过国际专家审核确保内容的一致性和准确性。
三、政策意义与展望
《框架》的发布为TALIS 2024“强势开端”调查提供了清晰的方向和理论基础，也为各国政策制定者提供了宝贵的参考。通过国际比较研究，各国可以借鉴他国在ECEC领域的成功经验，发现自身存在的问题和不足，进而制定更加科学合理的政策措施。例如，在教职工专业发展方面，各国可以学习如何构建更加有效的培训体系，提升教职工的专业素养和教学能力；在机构管理方面，可以探索如何优化资源配置，提高工作条件，以吸引和留住优秀人才；在促进多样性、公平性与包容性方面，可以借鉴国际最佳实践，构建更加包容和平等的ECEC环境。
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编译自：经合组织，2025-06-17
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 花萱子