2025年6月6日，美国州教育委员会发布《推进STEAM教育的经验与启示》（Lessons in Advancing STEAM Education）政策指南，记录了美国加利福尼亚、爱荷华、明尼苏达、俄勒冈和威斯康星五个州在2024年1月至2025年7月期间推进5年级STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育的实践经验。
美国艺术教育伙伴关系（Arts Education Partnership，简称AEP）将STEAM教育定义为一种教学与学习方法，其核心在于培养学生展现批判性思维和创造性解决问题的能力，这些能力源自科学、技术、工程、艺术和数学等学科的交叉融合。STEAM教学兼具艺术教育、学科融合式艺术教育以及STEM教育的核心特征，其教学实践产生于这三类教育模式的交汇点。STEAM教育具有创造性、体验性、探究性和跨学科性的鲜明特点。研究数据表明，STEAM教育在培养未来职场关键技能、提升学生参与度、增强师生教学能动性等方面成效显著。本政策指南旨在整合该教育网络的研究成果与实践经验，为各州政策制定者推进STEAM教育提供系统性实施框架。
报告指出，构建STEAM生态系统需要关注公平参与、资金支持和全州协调三大核心要素，通过学校认证、政府资金调配和领导机构设立来确保资源公平分配和分阶段实施。在启动阶段，跨领域团队组建和清晰目标设定至关重要，需整合州教育部门、STEM机构、早期教育专家及社区代表等多方力量，共同制定全州STEAM框架并争取政策支持。实施过程中，各州面临的主要挑战包括对艺术融入STEM的认可度不足、STEAM专职岗位缺失以及沟通障碍等。为此，美国加州采取从数学切入逐步扩展的策略；爱荷华州依托现有STEM顾问委员会推动整合；明尼苏达州通过广泛征询意见制定5年级STEAM框架；俄勒冈州借助焦点小组优化工具包并纳入教育问责体系；威斯康星州则开发自评工具助力地方实践。
报告强调可持续发展需以数据为驱动，通过学生成绩等实证争取支持，并通过多年期资助和校长培训等机制避免STEAM成为短期项目，最终指出STEAM教育需要跨领域协作和长期投入，各州应因地制宜，通过明确目标、整合资源和持续沟通来培养学生的创造力，为未来社会做好准备。
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https://www.ecs.org/lessons-in-advancing-steam-education/
编译自：美国州教育委员会，2025-06-06
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 施晨莺