美国各地学区正在推出AI政策，以指导教师、教职员工和学生如何使用该技术，应对人们对其优缺点日益增长的兴趣和担忧。这类政策对学校社区至关重要，因为它不仅为教师与学生提供使用指南，也向家长说明孩子在学校接触该技术的方式。
亚利桑那州立大学再造公共教育中心负责人之一布里·杜索（Bree Dusseault）认为，政策为教师与学生提供“何时在学校使用AI合适”的清晰标准，也让家长了解其子女如何接触该技术。除此之外，政策还能促使学区领导思考人工智能如何与其更大的教育系统目标连接起来。学区可以选择制定正式的、需校委会批准的AI政策，也可以采取较为灵活、非正式的框架或指导文件（framework or guidance），关键在于为员工和学生提供方向。
然而，目前许多教育从业者仍缺乏基本指导。据《教育周刊》（Education Week）研究中心今年夏天的调查，几乎半数教师、校长和学区领导表示其所在学校或学区尚未出台AI政策；另有16%表示已有的政策并未设定关于教学用途的实质性“防线”。此外，州级指导也十分稀缺。根据州教育技术主管协会（State Educational Technology Directors Association, 简称SETDA）针对州教育技术官员的另一次调查，只有40%的受访者表示其所在州出台过AI指导。而在该机构追踪的 AI 政策地图中，仅俄亥俄州和田纳西州要求学区必须拥有全面AI政策。
文章指出，在制定AI政策、框架或指导时，美国学区应当广泛征求校内社区的意见。以亚利桑那州图森联合学区为例，其教育技术与在线学习高级总监特雷西·梅特卡夫·罗利（Tracey Metcalfe Rowley）表示，很多政策只是针对学生，但他认为指出也必须包括教师、教学人员、行政人员和学区员工。该学区两年前成立了一个由40多名人士组成的任务小组，成员包括教师、社区成员、学区员工及家长，共同为AI使用起草指导，再由此基础形成学区的AI政策。罗利认为，大量声音参与意味着最终产出的政策有所成效。
与此同时，政策的灵活性也极为关键。弗吉尼亚州阿灵顿公立学校并未采用正式AI政策，而是依靠更为灵活的框架。其数字学习与创新主管杰奎琳·费斯特（Jacqueline Firster）指出，这样做的一个好处是高度透明：家长、供应商、教师都可以在学区的网站上看到同样的信息，即学区对AI的目标和员工使用AI的方式。该学区还对AI工具有严格筛选流程，并制定明确规定哪些工具员工可以使用，为人工智能使用提供进一步的“防护栏”。在图森学区政策中，学生、家长和教职员工的使用指导是其焦点；该指导讨论诸如用AI评分、更新课纲以说明学生如何（如果）可以使用AI等话题。当前阶段，在图森的学校中，仅允许高中生使用人工智能。
美国学区在人工智能迅速发展的背景下，正在紧急制定使用政策，而制定过程面临“技术变化太快、政策难以追上”的挑战。关键是：一是政策必须明确为教师、教职员工和学生提供方向；二是政策的制定过程应征求多方意见，并保持灵活以适应未来变化；三是仅有政策并不等于有效设防，许多学区尚未设置实质性的“防线”。教育技术专家强调，这类政策虽然形式多样，但“有无”比“叫什么”更重要。
https://www.edweek.org/technology/how-school-districts-are-crafting-ai-policy-on-the-fly/2025/10
编译自：《教育周刊》（Education Week），2025-10-20
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 许苗