1月12日，联合国教科文组织（UNESCO）发布《小学自然科学和社会科学课程中的气候变化和可持续性》（《Climate change and sustainability in science and social science primary school curricula》）报告，总结了气候变化和可持续发展问题在全球小学教育（三年级和六年级）中被纳入主流课程的情况，并指出政策和课程是确保小学能够应对气候变化和可持续发展的关键。
该报告涵盖全球88个国家的830多个三年级和六年级科学与社会科学课程的文件，重点关注其中提及环境、可持续发展和气候变化的部分。报告具体指出，尽管88个国家的66%的课程至少提及了一次环境、可持续发展或气候变化内容，但其中对这些主题的关注程度被评为较低（21%）或非常低（10%）；另有34%的课程则完全未涉及相关内容。
报告发现，环境内容出现的频率远高于可持续性和气候变化内容，且六年级课程中所涵盖的环境、可持续性和气候变化相关内容总量较三年级更为丰富。此外，联邦制国家在课程中纳入的环境、可持续发展或气候变化主题内容显著多于非联邦制国家，而欧洲、北美、中亚及南亚等地区在课程中涵盖的相关内容占比更高。基于以上研究发现，报告提出了多项建议，具体如下：
1.小学教育中的科学和社会科学学科应更加重视环境、可持续性和气候变化内容；
2.在小学各年级，气候变化内容都应纳入主流教学。这种主流化的必要性在小学低年级尤为明显；
3.开设可持续性内容的教育体系也应确保教授气候变化和环境相关的主题、议题和问题；
4.需要采用针对具体情况的方法，以理解为什么非联邦制国家比联邦制国家更频繁地出现与气候变化相关的内容；
5.在将环境、可持续性和气候变化内容纳入小学教育主流时，需要采用跨学科和多学科的方法；
6.为了应对当前的环境危机，国家和地方的领导层应倡导在学科课程中更广泛地纳入环境、可持续性和气候变化内容。
报告强调当前小学课程对气候变化与可持续发展的关注仍显不足，亟待加强。教育系统应通过政策与课程的双重推动，帮助学习者理解气候问题的影响，并培养其采取行动、建设公平可持续社会的能力。在全球环境危机日益严峻的背景下，小学阶段的绿色教育不仅是知识传授，更是塑造未来公民责任感与行动力的关键举措。
更多信息请参阅：
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000396854编译自：联合国教科文组织官网，2026-01-12
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 郑煣于