2026年2月10日至12日，非洲学校领导力领域利益相关方在内罗毕举行为期三天的研讨会，会议呼吁制定协调一致的政策并建立制度化的学校领导者培养流程，以强化非洲大陆学校领导体系，提升教育质量。此次研讨会由非洲学校领导力中心（African Centre for School Leadership，ACSL）与肯尼亚教育管理学院（Kenya Education Management Institute，KEMI）联合承办，汇聚了非洲区域及洲际层面的教育领导者、政策制定者、研究人员、校长以及各类发展伙伴。研讨会的首要目的是验证首次覆盖整个非洲大陆的学校领导力举措的调研结果，并制定一份旨在加强非洲学校领导体系的洲际路线图。。
学校领导力已被广泛认可为影响学习成果的关键因素，其重要性仅次于课堂教学，高效的学校领导者能够通过提升教学质量、激励支持教师、营造安全积极的校园氛围、联动家长与社区力量以及优化资源配置等方式，切实改善学生学习效果。基于这一认知，非洲学校领导力中心正持续深化在非洲各地的学校领导力相关工作，尤其聚焦中学阶段，因为该阶段对非洲青年做好职业发展准备至关重要。
肯尼亚教育部埃利亚斯·阿卜迪（Elyas Abdi）博士在主旨演讲中表示，学校领导力对学生学习成果的影响仅次于课堂教学，他呼吁转变传统观念，将学校领导力视为系统层面的政策重点和战略性公共投资，而非单纯的个人特质。他指出，本次研讨会并非例行技术演练，而是提升洲际学校领导力调研可信度、相关性和实用性的重要平台。非洲学校领导力中心项目管理努里亚·莫雷诺（Nuria Moreno）在开幕致辞中，将本次研讨会纳入非洲学校领导力中心的整体使命框架，即通过加强学校领导力，推动教学质量、学习成果和学生福祉的提升。
研讨会上，非洲学校领导力中心研究团队分享了此次覆盖整个非洲大陆的学校领导力调研的理论依据、研究方法及初步成果。调研发现，当前非洲学校领导力领域存在四大差距：一是证据缺口，相关研究区域发展不均、难以被政策制定者获取，需要更多由非洲主导的针对性研究；二是政策缺口，许多国家仍缺乏连贯的政策框架，以及从准备、认证到晋升的明确路径；三是能力缺口，领导力专业发展虽在扩展，但形式较为分散，多依赖捐助者资助和项目化运作，具有潜力的混合式培养模式和校本培养模式尚未实现制度化；四是公平缺口，性别和包容性障碍依然存在，女性在学校领导层中的代表性不足，农村、边缘化、受冲突影响及气候脆弱地区的学校领导情况也缺乏充分记录。
此次研讨会有效推动了非洲学校领导力调研成果的落地转化，进一步提升了相关成果对各国政府、专业发展机构及合作伙伴的信誉度与实用性。研讨会的最终成果——一份共同制定的洲际路线图和一份经过验证的最终调研报告，计划于2026年3月底前在非洲学校领导力中心官方网站发布为非洲大陆学校领导力体系的完善提供重要指引。
更多信息请参阅：
编译自：非洲学校领导力中心网站，2026-2-11
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 孙智华