“德国学校晴雨表”（Deutsches Schulbarometer）项目是德国普通和职业学校的代表性调查，共分为教师调查、学生与家长调查以及焦点专题研究调查三部分。2026年3月18日，德国罗伯特·博世基金会（Robert Bosch Stiftung）发布德国《学校晴雨表25/26》学生调查报告，系统分析了2025年5月9日至6月3日期间的在线问卷调查结果，从德国8-10岁儿童和11-17岁青少年及其监护人的视角，对学生的心理和学业幸福情况做出具有代表性的评价。研究显示，德国青少年儿童的心理压力在新冠疫情后首次再度上升。其中，德国约四分之一的儿童存在心理异常表现，尤其是低收入家庭的儿童；绝大多数学生希望拥有更大的课堂发言权，但至今几乎没有感到自己的意见被倾听；此外，校园欺凌已成为日常问题，有三分之一的青少年经常遭受同伴骚扰。
1.社会背景对心理健康具有决定性影响
来自低收入家庭的儿童以高于平均水平的频率表示出存在心理负担（31%）、较低的在校幸福感（29%）以及较低的生活质量（36%）。与此同时，近一半的受访者感受到较高的学业压力，并表示他们即使在周末也需要为学业投入时间。罗伯特·博世基金会教育专家安娜·格罗诺斯塔伊（Anna Gronostaj）指出：“尽管德国大多数青少年状况良好，但再度上升的心理负担仍是一个不容忽视的警示信号。研究表明，如果教师提供支持、提出适当的要求以及营造良好的班级氛围，那么孩子们的状况会更好。优质教学不仅促进学习成绩，也直接提升学生的幸福感。”
2.学生参与意愿强，但实际话语权不足
《德国学校晴雨表》在学生参与权问题上揭示出明显差距：尽管有四分之三的学生希望在课程主题或考试形式方面拥有更多影响力，但有五分之四的学生表示他们几乎没有参与决策的机会。即便是存在学生会等既有参与机制，也被43%的受访者视作没有效果的。该研究同时证明了一个明确的关联：谁能够参与共同决策，谁在学校中就会体验更好。然而，与之相对的是教师明显不同的观念，超过一半的教师（55%）认为现有的决策参与机会已经足够。对此，安娜·格罗诺斯塔伊强调：“儿童与青少年是涉及他们自身问题的专家，应当被如此对待。如果学生希望被倾听，而教师却未看到这一需求，那么我们亟需在各方之间展开对话。真正的参与不是‘可有可无’，而是学校福祉与民主实践的基础。”
3.校园欺凌仍是普遍问题
校园欺凌依是许多学生日常生活的一部分。调查显示，三分之一的11-17岁青少年每月至少遭受一次同伴欺凌，十分之一的学生甚至每周或每天遭受欺凌，其中，14岁学生遭遇最为频繁（38%）。线下的直接欺凌比线上的网络欺凌更为常见，但两者往往同时发生。一个积极方面是，学校中的相关宣传教育似乎正在发挥作用。有五分之四的学生表示，他们知道在遇到问题时向谁求助。
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编译自：德国Robert Bosch Stiftung，2026-03-18
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 孙雨晨