对媒体、信息和数字素养的全面理解侧重于公众在各种情况下获取、分析、评估和创造内容的相关技能。这一系列技能既包括了解创作和传播过程，也包括培养批判性地评估信息可靠性的能力。媒体和信息扫盲应成为培养数字素养方法的一种，如重点关注与解决算法推荐系统和生成式人工智能如何工作相关的要素，同时应通过传授民主原则和程序的重要性，关注学龄儿童、成年人和老年人来实施公民教育。本报告提出了一个分析框架，来指导各国制定政策，框架着眼于以下三个方面：
1.实施政策以加强透明度、问责制和信息来源的多样性；
2.培养社会对虚假信息的抵御能力；
3.升级治理措施和公共机构，维护信息空间的完整性。
各国政府在很大程度上认识到培养媒体和信息素养技能的重要性。在一些经合组织成员国，责任分散在不同的机构，如教育部、其他职能部委或国家监管机构。各国在学校内提供媒体素养是最常见的做法，要么通过专门针对媒体和信息素养的单独课程，要么纳入其他专题（如语言、数学、历史、公民身份等课程）。截至2022年，美国已有18个州通过立法，要求教育机构在学校开发和纳入媒体素养课程。在葡萄牙，该课程通过公民身份和信息与通信技术部分整合了媒体素养，并于2023年12月更新的《媒体教育指南》（Referencial para a Educação para os Media）中强调：媒体素养是跨学科的，应通过与国家学校图书馆网络和外部组织合作的项目在各个学习领域得到加强。
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编译自：经合组织，2024-03-04
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 马韵竹