2021年3月，全美教师质量委员会（NationalCouncilonTeacherQuality,简称NCTQ）发布《各州情况汇总2021：师资培养政策》（StateoftheStates2021: TeacherPreparationPolicy）报告。疫情正在进一步加剧美国教育体系的不平等，后进生可能会继续接受经验匮乏、教学低效的教师教学，而教师素质正是导致学生学业成功的最重要校内因素，是决策者不能忽视的师资培养的关键问题。因此，该报告对各州教师培养政策进行分析，总结出当前师资培养政策的显著趋势：
1.许多州已经降低（或者完全取消）应试者成为准教师的学术要求，大多数州规定的最低大学平均绩点通常低于3.0。现在只有15个州要求考生通过入学基本技能测试，相比2015年的25个州有所减少。
2.一半的州（25个州）开始倡议招募和支持有色人种进入教师队伍，相较于2017年（19个州）大幅增加。
3.大多数州仍然不能保证小学、幼儿或特殊教育教师候选人知道最有效的方法来教会学生如何阅读。目前只有20个州设立测试来充分评估准教师的阅读科学知识，仅有11个州针对特殊教育教师设立该项测试。
4.半数州（25个州）要求小学教师通过内容许可测试，该考试分别对教学内容的核心区域进行评分，但仍有八个州不要求所有小学准教师参加内容知识考试。
5.虽然相当多的州已经颁布了新的政策来加强教师教学实践，但自2015年以来，教学实践的净效果几乎没有变化。
据此，全美教师质量委员会提出三项建议。一是提高教师招生标准，各州有义务核实其教师资格考试制度是否符合公众利益，如果不符合，则应放弃现有制度或进行大幅度修订。二是提高教师对有效阅读方法的认识，教师需要懂得如何教孩子阅读，已成为许多州亟待关注的话题。三是各州可以进一步增加有色人种教师候选人的数量，并且对考试内容和课程教学进行更明确的指导，提升教师队伍的多样化程度。
更多信息请参阅：
https://www.nctq.org/publications/State-of-the-States-2021:-Teacher-Preparation-Policy#execsum
编译自：全美教师质量委员会 2021-03
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 李霓虹