编者按：
2024年两会期间，代表们与委员们针对我国教育的未来改革与发展方向，提出了不少期许与建议。不少提案议案关注生师比、男教师比例、普职分流、教育财政投入、科技研发投入、高校学生规模与结构、教育国际化等等。本期资讯“数说世界教育发展，锚定中国教育航标”，对联合国教科文组织统计研究所中关于教育与科技板块的最新数据进行分析，选取了12个世界主要国家摘取重要统计数据进行对比研究，以期为我国教育发展与规划提供世界坐标与前进锚点。
世界主要国家学生专业比例
表1世界主要国家本科学生学习STEM课程占比（%）
美国United States of America (2021) | 英国United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (2021) | 德国 Germany (2021) | 法国France (2021) | 芬兰Finland (2022) | 加拿大Canada (2021) | 澳大利亚Australia (2022) | 日本 Japan
| 韩国 Korea (2022) | 新加坡 Singapore (2021) | 印度 India (2022) | 中国 China
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20.07 | 22.26 | 35.14 | 25.55 | 29.40 | 26.19 | 19.15 | / | 30.42 | 35.94 | 29.33 | / |
表2 世界主要国家本科学生各专业修读人数占比（%）
| 教育类Education | 人文艺术类 Arts and Huma-nities | 社科传媒类 Social Sciences, Journalism and Information | 商业,管理,法律类 Business, Adminis- tration and Law | 自然科学,数学,统计类Natural Sciences, Mathematics and Statistics | 信息,通信技术类 Information and Communication Technologies | 建筑,工程,制造类 Engineering, Manufacturing and Construction | 农,林,渔,兽医类 Agriculture, Forestry, Fisheries and Veterinary | 医疗健康, 社会保障类 Health and Welfare | 服务类 Services | 其他课程 Programmes in unspecified fields |
美国United States of America (2021) | 6.60 | 17.27 | 13.04 | 18.64 | 8.10 | 5.01 | 6.97 | 0.99 | 19.78 | 3.60 | (n) |
英国United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (2021) | 7.43 | 14.18 | 13.93 | 25.32 | 8.72 | 4.38 | 9.16 | 0.73 | 15.35 | 0.15 | 0.66 |
德国 Germany (2021) | 9.51 | 9.59 | 7.04 | 25.64 | 7.96 | 5.06 | 22.13 | 1.71 | 7.73 | 3.29 | 0.36 |
法国France (2021) | 3.98 | 7.90 | 7.47 | 36.11 | 8.15 | 3.54 | 13.86 | 1.52 | 13.32 | 3.99 | 0.16 |
芬兰Finland (2022) | 6.80 | 9.60 | 6.59 | 19.93 | 4.60 | 8.05 | 16.75 | 1.97 | 21.18 | 4.53 | (n) |
加拿大Canada (2021) | 5.12 | 7.88 | 10.10 | 25.84 | 7.96 | 5.58 | 12.64 | 1.08 | 14.62 | 6.19 | 2.98 |
澳大利亚Australia (2022) | 8.85 | 9.06 | 5.79 | 34.79 | 4.77 | 6.16 | 8.22 | 0.86 | 20.04 | 1.44 | 0.02 |
日本 Japan (无) | / | / | / | / | / | / | / | / | / | / | / |
韩国 Korea (2022) | 7.02 | 15.32 | 5.67 | 14.19 | 4.53 | 4.90 | 20.98 | 1.47 | 16.03 | 9.85 | 0.03 |
新加坡 Singapore (2021) | 6.68 | 8.29 | 6.29 | 28.71 | 5.03 | 10.00 | 20.92 | 0.27 | 10.32 | 3.46 | 0.04 |
印度 India (2022) | 8.83 | 30.27 | 5.82 | 20.18 | 15.89 | 4.16 | 9.27 | 1.08 | 4.39 | 0.11 | (n) |
中国 China (无) | / | / | / | / | / | / | / | / | / | / | / |
数据解释：
1.教育、科技、人才的协同发展程度，与国家高等教育系统中科技人才的培养规模与结构密切相关，而学习STEM学科学生数量越多，占比越大，说明国家的未来科技创新与发展潜力巨大。从联合国教科文组织统计研究所的最新数据可以看出，新加坡本科毕业生中，STEM专业学生占比为35.94%，德国35.14%，韩国30.42%，意味着大学本科生中10个人中大约有3个人学习STEM学科。同时，值得关注的是，印度尽管是发展中国家，但其STEM学生 占比接近30%，已经远高于多数西方发达国家。
2.从专业类型看，各个重点国家普遍在人文艺术类、社科传媒类、商业类、管理类、法律类专业本科课程招生占比较高；农、林、渔、兽医类专业课程招生占比较低。
3.从国别看，各个重点国家各自表现出了一定的专业优势或特色。
(1)德国(9.51%)、澳大利亚(8.85%)、印度(8.83%)在教育类专业招生占比较大；
(2)印度(30.27%)、美国(17.27%)、英国(14.18%)、韩国(15.32%)在人文艺术类专业招生占比较大，其中印度非常突出；
(3)美国(13.04%)、英国(13.93%)、加拿大(10.10%)在社科传媒类专业招生占比较大；
(4)法国(36.11%)、澳大利亚(34.79%)在商业、管理、法律类专业招生占比较大；
(5)印度(15.89%)在自然科学、数学、统计类专业招生占比大，且较为突出；
(6)芬兰(8.05%)、新加坡(10.00%)在信息通信技术类专业招生占比较大；
(7)德国(22.13%)、韩国(20.98%)、新加坡(20.92%)在建筑、工程、制造类专业招生占比较大；
(8)德国(7.73%)、印度(4.39%)在医疗健康和社会保障类专业招生占比小，且较为突出；
(9)英国(0.15%)、印度(0.11%)、澳大利亚(1.44%)在服务类专业招生占比显著较小，而韩国(9.85%)在服务类专业招生占比显著较大。
(10)其他专业，加拿大(2.98%)开设较多。
(11)STEM课程方面，德国(35.14%)、新加坡(35.94%)招生占比较大。
作者：刘雨恬 宋佳