2021年5月25日，澳大利亚教育研究理事会（Australian Council for Educational Research，简称ACER）最新研究表明，澳大利亚小学低段学生的识字及计算能力较低，这也是澳大利亚四年级学生数学成绩较差的可能性因素之一。
2020年12月发布的国际数学和科学研究趋势（TIMSS2019）结果显示，有22个国家在四年级数学中的表现优于澳大利亚，相比之下，仅有8个国家的四年级科学表现优于澳大利亚，只有6个国家的八年级数学和科学成绩优于澳大利亚。
ACER在对TIMSS的学生、教师和校长问卷数据进行分析后认为，在小学阶段就具备基本读写和计算技能的澳大利亚学生比例很低，学生们在识别并书写字母、读写单词、识别大于10的数字以及做简单的加减法中存在较大困难，这可能是澳大利亚学生四年级数学成绩不佳的重要因素。
在澳大利亚，只有53%的四年级学生就读于读写和计算技能较为良好的学校（超过四分之一的学生在入学前就具备基本的读写与计算能力），而在国际上这一比例为80%。在读写与计算技能较为良好的学校就读的学生，其平均的数学与科学成绩高出其余学生30分左右。与社会经济地位较高的学校或主要城市学校相比，处于社会经济不利地位的学校和偏远学校更有可能成为那类“不到四分之一的学生在入学前就具备基本的读写与计算能力”的技能不良型学校。
TIMSS国家研究协调员兼ACER副首席执行官汤姆森（Sue Thomson）博士认为，这些研究发现强调了向所有儿童提供优质学前和幼儿教育的重要性。而一旦孩子开始上学，教师效能便是影响他们学习的最重要因素之一。TIMSS结果也显示了澳大利亚教师对持续专业学习的浓厚兴趣，最迫切的主题包括：将技术整合到教学中、批判性思维和解决问题的能力、满足每个学生的需求。
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编译自：澳大利亚教育研究理事会网站 2021-05-25
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 郑亦成