2021年11月24日，国际教育组织（Education International，简称EI）和联合国教科文组织合作发布了全球教师调查报告：《教师有发言权：开展可持续发展教育和全球公民教育的动机、技能和机会》（Teachers Have Their Say：Motivation，Skills and Opportunities to Teach Education for Sustainable Development and Global Citizenship）。通过2021年3月1日至4月25日的中小学教师全球在线调查，研究了解了全球58000名教师在实施可持续发展教育（Education for Sustainable Development，简称ESD）和全球公民教育（Global citizenship education ，简称GCED）方面的意愿，结果表明，尽管教师有该方面的动机，但仍有四分之一的教师并没有准备好教授ESD和GCED。
教师有能力帮助学习者发展知识、技能、价值观和行为，以应对全球挑战，并为建设一个更加公正、和平、可持续的世界做出贡献。因而，研究关注了教师有效教授ESD和GCED的准备程度，围绕动机、技能和机会三方面展开，即教师是否愿意教授ESD和GCED、教师是否能够教授ESD和GCED以及教师在ESD和GCED的教学中是否得到支持。从ESD和GCED的四个专题子领域出发，即可持续消费与生产；气候变化；人权（包括性别平等）；文化多样性和包容性。报告表明，教师在气候变化主题的教学上明显缺乏了解和信心，且在行为学习和社会情感的教学方面效能不足。同时，对与该现象背后的原因也进行了探索，如教学资源缺乏、教材开发不足、其他课程的挤压、缺乏培训支持和社会支持等因素。
最后，为了给教师提供支持，使他们能够有效地提供ESD和GCED，报告站在立法者、决策者、教育规划者、课程开发人员、教师培训人员、教师、学校领导和人员、社区等其他参与者的角度，共提出十项建议，具体包括将ESD和GCED作为优质教育的核心部分、整合ESD和GCED作为中小学教育的核心课程组成部分、为ESD和GCED提供高质量和相关的教学材料等。
更多信息请参阅：
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379914
编译自：联合国教科文组织网站 2021-11-24
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 张思思