新冠疫情加剧了K12学生教育机会的不平等，拉大了科学成绩最高和最低之间的差距。美国教育委员会（Education Commission of the States）基于2019年《国家科学教育进展评估》数据，探讨可以支持K12科学教育改革的建议，以期加快改善科学教育，恢复到大流行之前的水平。
国家教育进展评估（The National Assessment of Educational Progress）的调查结果显示，2015-2019年间，四年级学生的科学成绩下降，八年级和十二年级的成绩持平，科学教育改革尚未完成，许多学生尤其是来自低收入家庭的学生仍缺乏科学探索的机会，需要最多支持的学生得到的支持最少。在全国性的调查中，小学教师表示自己在教授科学方面的准备尤其不足，课程中引入工程和技术内容的改革加剧了这一挑战，教师专业发展机会有限且不公平。
报告表示，立法机构和州学校董事会已经通过采用新的科学标准和评估，在科学教育改革方面投入了大量时间在小学阶段支持科学教育；各州开展科学教育专业发展计划更好地培养科学教师，例如新墨西哥州公共教育部利用“理解科学”专业发展计划，在探究式科学和教育学方面培训教师领导者和课程开发人员；提高学生成绩的透明度，或将科学成绩纳入州绩效考核以激励改进科学课程；各州可以提供赠款或建立科学教育资源库，为学校和教师提供免费的科学设备和学习资源；州政府帮助地区和学校选择高标准化课程和教材，部分州已经拨出资金，为劣势学校提供经审查的STEM课程和教材；为扩大接受高等科学课程的获取和参与，鼓励在STEM领域中为高中生提供大学预修课程，各州可以实施双重入学计划，允许高中生修读大学课程以获得大学学分。
更多信息请参阅：
https://www.ecs.org/wp-content/uploads/Reinvigorating-K-12-Science-Education.pdf
编译自：美国教育委员会网站 2021-11
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 马宋乐