在过去的一年里，国际文凭组织（IBO）一直与雅各布基金会（JF）、澳大利亚教育研究委员会（ACER）和牛津大学教育评估中心合作，对所有IB课程的创造力和好奇心进行研究。
拥有创造力和好奇心与国际文凭组织的学习者特征相一致，例如探究者、思考者和交流者。许多教育工作者都在关注如何确保所有学生都能在学校教育中获得21世纪技能，尤其是发展他们的创造力和好奇心。然而在实践中，教育工作者对于如何将这些纳入课程尚不确定。克服这个问题需要关注以下三点：（1）以与教育环境相关的方式定义技能；（2）教师有明确的指导和工具去鼓励发展这些技能方面；（3）学校有办法记录学生在这些方面的成就。
为了应对上述挑战，国际文凭组织和雅各布斯基金会正在对小学项目（PYP）的创造力和好奇心进行研究。并且，国际文凭组织正在尝试将这项工作扩展到中学项目（MYP）和文凭项目（DP）以及职业相关项目（CP）。这项研究包括两项平行研究，涉及世界各地的国际文凭组织世界学校。 第一项研究是由ACER领导的，ACER正在开发创造力和好奇心的概念框架，能够证明学生的成长和进步。ACER还在创建一个“精通成绩单”的原型，学生和他们的老师可以通过对作品集或其他材料的审查来记录学生的创造力和好奇心（以及其他潜在的21世纪技能）。与此同时，牛津大学教育评估中心正在进行一项研究，确定能够激发和鼓励学生的创造力和好奇心的有效课堂实践。通过分析课堂活动的视频，从而确定有利于帮助学生发展和表达创造力和好奇心的行为。
编译自：国际文凭组织 2021-10-07
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 陈欢