国际教育成就评估协会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）的第二轮国际计算机与信息素养研究（International Computer and Information Literacy Study，ICILS）显示，只有2%的学生表现出批判性评估网上信息的能力。
ICILS是评估八年级学生的计算机和信息素养和计算思维技能的大型国际性评估。已经有超过4.6万名学生和2.6万名教师参加了ICILS 2018，本轮ICILS还收集了学生和教师对技术的使用和态度方面的宝贵背景信息。
ICILS涉及学生在我们的动态信息环境中获得成功所需要的核心知识、技能和理解，为各国提供关于年轻人发展21世纪计算机和信息素养(CIL)技能的可靠、可比数据。此外，ICILS在直接评估学生的计算思维(CT)技能方面是独一无二的。
本轮研究表明，仅仅为学生和他们的老师提供信息和通信技术(ICT)设备，并不会自动导致复杂的数字读写技能的发展。学生需要学习如何有效地使用计算机，教师需要在教学中支持他们使用ICT。
学生和他们的老师对教育和社会的资讯及通讯科技持积极态度，大多数学生报告在学校学习了有关计算机和信息素养的问题，74%的学生表示他们在学校学习了如何使用ICT搜索信息，参与系统的大多数学生都可以访问与软件相关的学习资源。本轮ICILS还揭示了社会经济地位对数字扫盲的影响，平均而言，具有较高社会经济地位背景的学生具有较高的计算机信息素养(CIL)分数。父母拥有学士学位或更高学位的学生的CIL成绩比父母没有学位的学生高出31分。
此外，本轮ICILS第一次加入了有国际大型评估直接衡量学生的计算思维(CT)技能，可以了解到年轻人是如何将问题分解成可管理的块，分析问题，寻找序列，并最终创建逐步有序的指令来完成任务。
ICILS还为学生提供了丰富的信息，帮助学生发展CIL和CT技能，包括教育系统、学校和教师如何支持学生学习。ICILS的数据将如何用于支持与这些基本技能相关的教育的持续改进，在数字世界，我们非常期待进一步发展将在2023年开展的ICILS的下一个周期。
参与2018年ICILS的国家包括:智利、丹麦、芬兰、法国、德国、意大利、哈萨克斯坦、韩国、卢森堡、葡萄牙、俄罗斯联邦(莫斯科)、乌拉圭和美国。
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编译自：国际教育成就评估协会网站 2019-11-05
澳大利亚教育研究协会网站 2019-11-05
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 白宇、潘洪美