2025年11月17日至20日，由联合国教科文组织教师教育中心（简称“联教中心”）主办的“跨文化数学教师专业发展研讨会”顺利召开。本次研讨会由联教中心黄兴丰教授主持，以跨文化视角下数学教师专业发展为核心议题，汇集了来自美国哥伦比亚大学的Alexander Karp教授、美国中田纳西州立大学的黄荣金教授、德国汉堡大学的Gabriele Kaiser教授、希腊雅典大学的Despina Potari教授等多个国家的知名学者与上海师范大学国际教师教育中心的师生代表，通过学术报告、论文点评、专题研讨及文化交流等多种形式，搭建了国际化的学术对话与经验分享平台。
研讨会为期四天，议程紧凑丰富，既有前沿理论的深度阐释，也有实践案例的细致剖析。11月17日上午，Karp教授率先带来题为"How Textbook Problems Are Made?"的学术报告，以具体教材和习题集为实例，深入解析了数学教材习题的结构特征、构成逻辑与编制技巧，打破了传统教学中重解题轻命题的认知局限，为教师提升问题设计能力提供了全新思路。报告后Kaiser教授、Potari教授、黄荣金教授等学者与现场师生围绕习题编制与教学实践的结合展开热烈问答，氛围浓厚。
11月18日的学术交流聚焦跨文化课例研究中的核心议题。博士生张运吉以"Knowledge Boundary Spanning in a cross-cultural community"为主题分享研究成果，探讨了不同文化背景教师间知识融合的路径与策略；沈轶骅博士呈现了以"Teachers’ praxeologies’ growth in a cross-cultural lesson study"为题的报告，基于教学人类学理论，揭示了迭代式课例研究对教师专业发展的推动作用；硕士生成佳蕾则以"Boundary Objects in a Cross-Cultural Community"为题，阐述了边界对象在促进跨文化教学交流中的桥梁作用。每场均设置专门讨论环节，参会专家与师生就研究方法、理论应用等展开深度对话，碰撞出思想火花。
11月19日，Kaiser教授带来题为"Professional Noticing of Mathematics Teachers: Recent Trends, and Cultural Influences"的报告。报告基于最新数学教育文献调查，系统梳理了教师职业注意的研究进展，分享了促进职前与在职教师注意能力发展的实证研究成果，并通过中国、德国、智利三国比较研究案例，深入分析了文化因素对教师注意的影响机制，为跨文化教师培养提供了重要理论支撑。报告后的问答环节中，Kaiser教授与现场多位专家回答了线上线下参与者的相关问题并围绕研究拓展方向展开了深入探讨。
11月20日会议聚焦论文修订与成果沉淀。Potari教授、黄荣金教授、黄兴丰教授等学者针对论文修订展开专题研讨，从研究路径、理论体系、学术表述等维度提出系统性修改建议。随后，博士生Albert Kissima与博士生Jirawat Tantanon联合呈现题为"Mathematics Teacher’s Didactic Practices in a Cross-Cultural Lesson Study from a Variation Theory"的报告，探讨了通过变式教学深化数学概念理解的有效策略，引发在场师生广泛共鸣，为本次研讨会画上圆满句号。
本次研讨会期间，各位中外专家不仅带来高水平学术报告，更全程深度参与论文点评与研讨，为线上线下师生提供专业指导，并围绕核心议题分享实践经验，为数学教育国际交流注入新动能。研讨会的成功举办，搭建了中外数学教育研究与实践的沟通桥梁，促进了参会师生拓宽视野、实现成长。联合国教科文组织教师教育中心将持续推进跨文化交流合作，为全球数学教师专业发展贡献力量。
供稿：孙智华
供图：联教中心