面向2030年的全球教育战略规划
编者按：2030年既是检视SDG4能否如期实现的关键目标年，也是我国制定与落实“十五五”教育发展规划的目标达成年。研判国际组织与世界各国面向2030年的教育战略与规划，既能为我国制定和实施好“十五五”教育发展规划提供国际坐标与战略对比，也能找准新时期我国高水平教育对外开放、加强国际交流合作、深度参与全球教育治理的着力点。
作为2026年人力资源战略的重要组成部分，法国教育部发布的《2025-2029教师继续教育指导方针》（Schéma directeur de la formation continue 2025-2029）旨在提升教师职后培训实效，进而促进学生成绩提高、减少学业差距、提升综合素质，助力其全面成长。
方针的主要目标包括：（1）提高继续教育的可及性，使其成为增强岗位吸引力与人才留任的有效工具；（2）推动教学与教育实践改进，积极回应用人单位期待并兼顾教师实际需求；（3）巩固基础知识能力，持续培养跨领域素养（如共和国价值观、生态转型、数字主权与安全等）；（4）让每位教师都能成为自己培训路径的积极构建者，特别是通过运用个性化培训机制；（5）为教师履职尽责、岗位流动或职业转型提供发展培训路径；（6）重视支持能力发展，拓宽认证获取渠道，探索与学历衔接的可能；（7）鼓励贴近教师实际的专业发展项目，促进同行交流与协作共建。
为实现以上目标，方针制定了以下8大战略主轴，形成目标明确、体系连贯、内在统一的培训政策：
1. 弘扬共和国价值观：加强关于世俗原则、职业道德、职业平等及公共服务理念的培训；
2. 促进学生的学业成功和全面发展：推广基于研究及各类教育时间互补融合的教学实践；
3. 提升管理与领导能力：在教学、行政和财务任务方面为管理干部提供支持；
4. 推动特定岗位职业化建设：为青年与体育事务专员及其他专项职能人员提供针对性培训；
5. 建设面向人人的包容性和无障碍学校：开展残疾认知相关培训，深化社会性与健康教育工作；
6. 促进福祉与安全保障：营造和谐的校园环境，加强暴力预防，改善工作条件；
7. 顺应生态与数字转型：开展数字技术与人工智能在教学管理中的专业应用培训；
8. 增强青少年与体育教育工作者的专业素养：深化对青少年、体育、公民参与及社团生活相关公共政策与核心议题的认知。
为更好对接教师诉求与学校发展要求、最终服务于国家教育与培训公共政策的战略部署，方针倡导构建基于岗位的体系化培训路径。为此，在8大战略基础上，方针还设定了31项优先行动，并设立配套监测指标，用于衡量目标完成情况或评估行动实施进展。2025-2026年度的国家培训计划（programme national de formation，简称PNF）和学区培训计划（programmes académiques de formation，简称Praf）将作为这些优先行动的关键实施载体，行动将围绕“国家教育政策专题研讨”、“针对岗位与任务特殊需求的模块化国家培训”以及“具有全国影响力的地方定制培训项目”三大互补板块展开，进而形成从全国到地方、从战略蓝图到具体实践的全链条培训落实体系。
在实践层面，方针还规定了国家、学区、省及地方各级开展的培训活动须遵循以下原则：（1）在方针实施全周期内动态融入部级最新工作重点；（2）在国家培训计划与学区培训计划中，体现培训向体系化路径、混合式模式及学区间资源共享转型的导向；（3）推动国家培训计划与跨部门平台“Mentor”及部级平台“Magistère”现有在线模块有机衔接；（4）建立全覆盖的岗位适应性培训制度，面向所有新入职教师，尤其关注入职三年以内的教师，融入个性化辅导方法；（5）推广以实践为基础、以协作性工作场景为依托的专业发展模式，从而更直接地促进学生学习和学校建设；（6）系统开展培训活动与培训路径评估，并将其作为纲要总体实施评价的重要维度，以保障培训质量。
更多信息请参阅：
https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo25/MENH2516757C；
https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/perso757_annexe_ok.pdf；
https://www.education.gouv.fr/le-programme-national-de-formation-2025-2026-450903
编译自：法国教育部官网，2025-06-19；法国教育部官网，2025-06-19；法国教育部官网，2025-07-23
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 陈宇铃